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A、现状调查、分析 1.学生对地理教师课堂教学的认识及态度 目前高中地理课堂教学的现状是：48%的学生认为教师讲授时间达40分钟以上。从学生喜欢地理教师讲述多长时间看，56%的学生希望教师一节课中讲述30分钟左右。这反映了地理课堂教学结构有待进一步优化，教师要留时间让学生进行探究活动。 49%的学生认为目前的地理课堂不活跃；认为在课堂上与其他同学交流机会少或者没有的学生占77%；认为在课堂上向老师提出疑问的机会少或者没有的学生占76%。这反映了目前高中地理教师不重视课堂教学情景创设，师生互动不够，生生互动以及学生向教师提问题的机会偏少，说明如何实施“探究式”学习仍然有许多工作要做。 有43%学生喜欢教师采取探究式教学方式，39%的学生喜欢教师采取“引导+启发”的教学方式。这反映了学生最容易认同的教学方式是“探究式”教学方法，将“探究式学习”的思想渗透到地理课堂教学中，应成为今后高中地理教学改革的重要课题。 2.学生的地理学习习惯、学习方式等情况 　　从调查结果可知，认为在地理课堂教学中教师经常用地理挂图占27%，经常使用电教媒体的占34%，；学生从没用过计算机学习地理的占79%,学习地理时养成“左图右书”的习惯的学生仅占20%。这反映了学生学习地理习惯的养成与教师的教学习惯有很大的关系，教师要肩负引导学生充分利用地图和现代信息技术促进“探究式”学习的责任。 在地理学习中，喜欢一个人独自学习的占47%，这说明将近一半的学生缺乏合作学习的精神。58%的学生不想、不敢向地理教师提问题。这反映出大部分一般中学高中学生的地理问题意识的养成、探究精神等方面仍有欠缺。 预习、复习是学生探究学习的重要组成部分。在地理学习中，能做到经常预习、复习的仅占7%，有41%的学生只做作业不看书。这反映了相当一般中学高中学生课后没有及时反思进行探究学习，总体上不重视地理知识的探究学习，需要教师引导学生加强“探究式”学习。 3、学生对探究式学习活动和综合实践活动的认识及态度 　　从调查表中可以看出，43%的学生喜欢探究式学习活动，不喜欢的只占15%；54%的学生认为参加综合实践活动可以激发学习兴趣，认为浪费时间影响学习的仅占10%。但认为地理课堂上有开展探究式活动的仅占20%，偶尔有开展探究式活动的仅占25%，认为没有开展探究式活动的占55%；88%的学生没有参与探究式学习活动。这反映了学生不喜欢探究式学习活动的只占极少数。“探究式学习”正得到学生的认同，需要老师正确指导；但“探究式”学习还停留在计划中，作为教师要积极倡导学生进行“探究式”学习，发展学生的综合学习能力、激发学生的地理学习兴趣从而提高学生的整体学习水平。 B、现状反思 　　1、传统的地理学习方式----死记硬背占主导地位 　　审视现实的高中地理教学，统治着学生的地理学习方式就是死记硬背。老师是整个地理学习过程的主宰，教师不仅决定学生学什么，用什么方式学，而且用统一的标准评价具有差异的学生。在整个教学过程中,作为主体的学生始终处于被动接受老师灌输地理知识的地位，肯定难以达到比较理想的学习效果，更不可能培养出创造型人才，这就是传统的学习方式的最大弊病。 2、传统的地理学习观，造成学生探究能力的欠缺 传统教学理论强调间接知识的重要性，认为学习就是在教师的指导下有目的、有计划、有组织地掌握和吸收人类优秀文化知识的一种认识活动。这种学习观往往使人对学习活动产生片面的理解：学习就是学生坐在教室里听老师讲课；学习就是听课、背书、记笔记；学习就是为了一场又一场的考试，分数高的就是好学生，分数低的就是差的学生。在这种观念的指导下，学生形成了死记硬背的学习方式，泯灭了学生的探究精神,造成学生探究能力欠缺，进而造成学生创造力匮乏。 3、传统地理学习方式制约我国人才培养 　　长期以来，一般中学高中学生的学习地理有3种主要形式：被动接受型、模仿再现型、封闭读书型。传统的地理学习方式应对各种考试，在投入足够的时间和精力的条件下，具有明显的效果。但传统的地理学习方式在培养学生的情感态度、探究学习的能力、发展分析和解决具体问题的实践能力和创新意识等方面，却远不能达到现代信息社会对合格人才的要求 C、加强探究性学习，真正实现中学地理教育的改革 《地理教育国际宪章》强调“鼓励学生采用质疑或探究的方式进行学习”。由于探究性学习对学生的教育和影响具有多方面的价值，应渗透于高中地理学科教学和所有活动之中。 探究性学习是在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。 在课堂上，在探究性学习中，学生不是面对现成的陈述性地理知识或程式化的地理练习题，而是面对具有一定挑战性的地理问题或任务，他们需要通过自主的、多样化的探究活动来