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浅论多媒体在《西方经济学》教学中的应用 罗良文 摘要：随着多媒体技术的发展日趋成熟，该技术在教育领域的运用，使传统的教学方式面临极大的挑战。实现信息技术与教学过程的整合，是每一门学科都需要认真考虑的问题，西方经济学也不例外。本文从多媒体课件的作用、多媒体课件的设计等方面，就多媒体在高校西方经济学教学中的应用来阐述自己的一些体会。 关键词：多媒体教学；西方经济学；课件 科教兴国，教育为本。面对“信息爆炸”的21世纪，传统的教学方式已不能满足培养人才的需要。近年来，随着我国经济的高速发展，作为“第一生产力”的人才的培养越发显得迫切和重要。如何提高教学的效率和质量，是我们教育工作者多年来探讨研究的主题之一。西方经济学是高校财经类专业的必修课，它作为市场经济的经济行为准则和政策理论依据，是市场经济的基础。随着我国市场经济的迅速发展与全球经济一体化进程的加快，西方经济学理论应用的范围和作用越来越广泛，学习和掌握西方经济学理论，遵循市场经济规律，提高经济效益，已成为全社会共识。本课程的特点是理论逻辑性强，内容难懂，课程讲授不易。因此，目前本课程亟待解决的重要问题是，如何激发学生的学习积极性来提高教学质量，并结合当代发展使青年大学生正确深入理解西方经济学的丰富内涵，以培养高素质的人才。这就要求高校教师不仅要对教学内容进行改革，更重要的是对教学手段和方式进行改革，多媒体技术的出现为我们进行教学改革提供了理想的手段。 所谓多媒体就是利用计算机将文本、图片、声音、动画、视频图像等多种媒体综合为一体的媒体表现形式，其中最具活力的因素是各播放对象之间的交互性，它实现了人机对话。计算机多媒体技术之所以受到教育界的关注和青睐，是因为它较之传统的教育方式有着根本的不同。首先，它是一种超媒体结构。传统的媒体，无论是书本报刊还是录音、录像、都只能以线性的方式、顺序地组织内容；而人的思维方式常常是跳跃式的、联想式的。唯有计算机多媒体技术可实现超媒体的结构形式，可以按照人的思维习惯组织信息。其次，多媒体技术表现力极强。信息的数字化技术将文字、声音、图像、视频影像等多种媒体都归一化为用“0”和“1”表示，铲平了它们之间的鸿沟。计算机还创造出MIDI音乐、图形、动画等新型的载体。所有这些都可以在计算机中方便的交融，有机地集成在一起，成为有史以来最富有表现力的方式。第三，多媒体技术交互性强。人们已不满足于那种传统的、被动接受信息的方式，他们要求参与、创新、追求个性发展；而计算机可以提供多种多样的人机交互手段，以满足人们的学习要求。另外多媒体可以网上传输。随着国际互联网的发展，随着信息压缩和传输技术的改进，计算机多媒体技术无疑将成为远程教育最重要也最具表现力的载体。 一、多媒体教学的现状与发展的制约因素 尽管多媒体教学有其明显的优点，且多数学校都已具备了开展多媒体网络教学的基本条件，但相当一部分学校却没有在教学中尽可能地应用多媒体技术，多媒体技术在教学中的优势远远没有得到充分的发挥和展现，以我校为例，主要表现在： 多媒体教学的学科失衡 多媒体教学只在个别专业有所开展，如财政学、会计学等，而其它学科和专业，如政治理论、中文、外语，在多媒体教学方面几乎是空白。至于西方经济学的多媒体教学也只是近一年来才开展起来，很不成熟。 资源的闲置浪费 由于掌握多媒体技术的教师不多，采用多媒体教学的课时不多，为开展多媒体教学而配置的设备、编购的软件，虽然数量不多，仍然大部分时间处于闲置状态，造成多媒体资源的浪费。 多媒体课件开发的低水平徘徊 一般来说，课件的制作是按照教学人员提供内容，技术人员按内容要求制作的程序进行的。但是，大多数教师是在对多媒体技术一知半解的情况下提出课件要求的，因此，制作内容、形式大都停留在“书本搬家”这一层面，没有充分发挥出多媒体技术的功能优势，以体现先进的教学思想和教学方法。 制约多媒体教学发展的主要因素是什么呢？结合教学实践和实践，我认为有以下几个方面： 思想观念上的制约因素 以教师为中心的教学模式已经存在几百年了，从17世纪30年代捷克的夸美纽斯发表《大教学论》，提出班级授课制度，开创以教师为中心的教学模式以来，经过历代从多教育学家、教育心理学家的努力，使这一领域的实践探索不断深入，理论研究成果层出不穷。而基于“人-机-人”关系的新教学模式还缺乏比较成熟的、可操作性强的理论和成功而又具普遍示范，积极主动进行尝试的教师很少。 知识结构上的制约因素 多数一线教师缺乏计算机方面的知识，在我校，专任教师中，中老年教师占很大比例。九十年代初，素质教育还处在理论探讨阶段，计算机课程的普及程度不高，多媒体网络技术更是“凤毛麟角”， 难得一见，所以，当时在校的非计算机专业的学生，计算机方面的知识实际上相当贫乏，七、八十年代的毕业生就更不用说了。 信息资源开发上的制约因素