浅析新课程条件下多媒体教学的有效性.docVIP

浅析新课程条件下多媒体教学的有效性 石家庄市第十五中学 刘育 我国基础教育正经历着一场深刻的变革：多年来我们一直在苦苦探索素质教育，如今新一轮课程改革也全面启动，教育技术也与时俱进，飞速发展 ，特别是以多媒体、计算机和网络技术为特征的信息技术的日益普及，对基础教育的发展产生了积极的影响。多媒体技术由于可以综合处理和同时传递声音、文字、图像等各种信息，展现更加丰富和方便快捷的人机界面，多媒体技术就是把图、文、声、等媒体通过计算机集成在一起的技术。即通过计算机把文本、图形、、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。 多媒体技术具有以下几项特性：集成性交互性实时性多样目前多媒体技术在教学中存在有的认为，在教学中使用多媒体越多，教育思想念。这身一种。课件过于，。有的课件过于重视课件的观赏性，画面变化频繁，使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。、。有师把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有板书。4、答案。教师事前把答案输入计算机，教师答案，让学生的回答尽可能与自己一致，学生，师生对话。有的教师思考，然后答案。、学生交流能力培养。、什么是教学的有效性 所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。教学的有效性包括了教师教的有效性、学生学的有效性和课堂整体的有效性三个方面。 　　如果一堂课是精彩、充实而吸引人的，那么学生不仅不会感到厌倦，感到压力太大，反而会饶有兴趣，因此我们要力争让学生在“乐”中学，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣受到激发、内在的学习动机得以启动，则可使学生变“要我学”为“我要学”。学生爱学，老师教的也轻松。利用多媒体来创造情境，以“趣”促进教学中的学，是推动学生不懈追求的一种内驱力。我们要善于创设情境，为学生提供有声有色、图文并茂、生动逼真的学习环境，激发他们的学习兴趣。 提供图、文、声、 新的教育目标越来越重视对人们的创新能力的培养，而人的创造力往往源于丰富的想象力。飞机的问世不正是源于人们‘像鸟儿一样自由地翱翔于天空’的想象吗！因此我们应根据学科特征，适当地引导学生驰骋于想象的广阔空间，有意识地训练他们的想象力。由静态联想到动态，由时间变化联想到空间变化，由局部联想到整体……，学生们在想象中获取新知、激发情感、引发思考，这对于挖掘他们的智力潜力是大有裨益的。 5、在多媒体教学中，培养学生的思维能力。 在多媒体教学设计过程中就要给学生预留足够的思考时间，充分的展开师生对话、生生对话，促进思维能力的提高。“思维过程”对于学生的意义要远远大于“思维的结果”。我们不能只强调思维的结果，而应更多地关注思维的过程，适当放慢速度，提出一些有启发性的、承上启下的、有梯度的问题，由学生自己去摘取思维的硕果，而不要按照课件流程简单地告诉他们结论。 6、在多媒体教学中培养学生的总结和表达能力。 素质教育非常重视学生表达能力的培养，从近几年高考题来看，很多题目实际上考察的是学生的概括和表达能力，所以，在平常教学中，我们应训练学生利用给出的各种多媒体素材，分析、概括并表述出来，学生回答应尽量言简意赅、条理清楚、准确全面，这是对学生能力的极大考验，这有赖于日常教学中的长期培养和训练，非一日之功。 7、利用多媒体课件信息容量大的特点，扩大学生知识面，养成关心国内国际大事的习惯。 近些年，高考题几乎年年都涉及社会热点，而且大多以材料题的面目呈现，如：土尔扈特东归、黄河输沙量减少、东北重工业区改革、西气东输、……。这些涉及实际生活的题目分值往往较高，然而有些学生平时是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，碰到这些密切联系实际的题目就感到茫然不知所措，所以平时教学时，教师要适时联系实际，给出材料，引导学生讨论分析，也可以开展课前2分钟地理新闻发布活动， 把主动权叫给学生，让他们收集资料，自制课件，自由讨论，这有利于提高他们的查询、收集、整理、制作和表达能力。 8、在多媒体课件中设置一些有一定延展性、论证性的作业,提高学生生解决实际问题的能力. 教师布置些有一定延展性、论证性的作业，例如：①如何估测一地某日的正午太阳高度，估算一地的地理纬度。②你自己能否设计一个小实验，模拟洋流运动、城郊热力环流。③网上查询有关石家庄环境状况的