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第五章 幼儿园课程的编制 第一节 幼儿园课程编制模式 一、目标模式 代表人物 哲学基础 方法论 对幼儿园课程编制的影响 评价 二、过程模式 代表人物 哲学基础 方法论 对幼儿园课程编制的影响 评价 第二节 幼儿园课程目标 一、幼儿园课程目标的取向及其表述 二、课程的各种目标取向 在幼儿园课程中的互补 各种课程目标取向各有其长处，也各有其短处。在幼儿园课程的编制中，应兼容并蓄各种课程目标取向，以每种课程目标取向的长处，弥补他种课程目标取向的短处，为达成学前教育的目的服务。 第三节 幼儿园课程内容的选择和组织 一、幼儿园课程内容的取向 课程内容即教材 课程内容即学习活动 课程内容即学习经验 二、幼儿园课程内容的选择 课程内容的不同取向会对课程内容的选择有决定性的影响作用。 三、幼儿园课程内容的组织 幼儿园课程内容的组织原则 逻辑顺序与心理顺序 纵向组织与横向组织 直线式组织与螺旋式组织 幼儿园课程内容的组织方式 学科中心课程 儿童中心课程 第四节 幼儿园课程的评价 一、幼儿园课程评价的要素 幼儿园课程评价的作用 幼儿园课程评价的人员 幼儿园课程评价的标准和指标 二、幼儿园课程评价的取向 在对幼儿园课程做出评价时，必然会表现出某种基本的取向，反映出课程评价者关注的是幼儿园课程的哪些方面的价值。 在幼儿园课程评价中，最为常见的取向是形成性评价和总结性评价。 三、幼儿园课程评价的模式 目标评价模式 背景、输入、过程、成果评价模式 外观评价模式 目标游离评价模式 差距评价模式 课程评价模式的选用 四、幼儿园课程评价的过程 从较为宏观的层面上看，幼儿园课程评价的过程大致可分为以下5个阶段： 确定目的 搜集信息 组织材料 分析材料 报告结果 * *
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