解决问题的策略“倒过来推想”蒋沂.docVIP

解决问题的策略“倒过来推想”?????????????????????? 蒋沂 教学内容：第88～89页的例1、例2和“练一练”，练习十六的第1、2题教学目标：1.知识与技能： 通过具体情景中的实际问题，体验“倒过来推想”的解题思路，使学生学会运用“倒过来推想”的策略解决问题，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 2.过程与方法： 使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。3.情感与态度： 使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学准备：多媒体课件。教学重、难点教学重点：通过富有变化的问题素材和表达方式，引导学生体验“倒过来推想”的策略，并运用这策略解决问题。教学难点：让学生体会还原策略的价值，并主动运用还原策略解决相应问题。教学程序一、故事引入，渗透还原策略谈话：有位王子要营救迷宫里的公主。但迷宫错综复杂，一旦有人误入其中，便无法生还。聪明的王子将红线团的一端栓在迷宫的入口，成功的救出公主，闯出迷宫。同学们，王子是怎样走出迷宫的？根据学生的回答教师渗透按原路倒回走的方法，渗透还原策略。二、逐层递进，提炼还原策略（一）、初步感知：教学例一1、创设情境，理解题意。（1）出示“原来的”两杯果汁。引导观察，提问：你发现了什么？（学生发现两杯果汁共400毫升；甲杯比乙杯多一些。）谈话：老师把这两杯果汁分别给两个小朋友喝，公平吗？为什么？怎样才能使两杯果汁同样多？（2）课件动态演示：从甲杯倒了40毫升果汁给乙杯。引导观察，提问：甲乙两杯的果汁数量各发生了怎样的变化？（现在一样多）现在两杯各是多少毫升？（板书：现在 200毫升）你是怎样想的？(把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯后，两个杯子里的果汁总量没有变化，仍是400毫升，而这时两杯果汁同样多，可以平均分)（3）你能将刚才倒果汁的过程有条理的说一说吗？（同桌互说，指名说。）提出问题：原来两杯果汁各有多少毫升？（板书：原来 ？）2．操作演示，体验倒推。（1）启发思考：知道了现在每杯有果汁200毫升，怎样来求出原来两杯果汁各有多少毫升呢？你有什么好办法吗？（学生小组讨论交流得出：再倒回去看一看）追问：如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，两个杯中的果汁数量又会发生怎样的变化？（小组讨论反馈交流想法。）（2）课件动态演示：从乙杯倒还了40毫升果汁给甲杯。引导学生认识到“再倒回去”后，甲杯在200毫升的基础上，增加了40毫升；乙杯在200毫升的基础上，减少了40毫升。（3）填表回顾：回想一下，我们刚才是怎样解决这个问题的？你能按照解题的过程将教材中的表格填写完整吗？（学生独立填表，交流时说说表中的每个数据各是怎样推算出来的，加深对“倒过来推想”的体验。）3、回顾小结，提炼策略。看来“再倒回去”是个好办法，用这个办法我们很容易就能想到原来两个杯子里各有多少毫升果汁。在解决这个问题的过程中我们运用了哪些策略？（小组交流，板书课题 ）（二）、再次感知：教学例2。1、出示例题，获取信息。出示例2。读题，说说题中知道了哪些数学信息？2、摘录条件，整理信息。（1）启发思考：用什么方法可以将题目的信息更清楚地表示出来？学生讨论后指出：可以按题意摘录条件进行整理。(2)师生共同摘录条件进行整理。依此展示下图:原有？张—→又收集了24张—→送给小军30张—→还剩52张提问：你能根据上图再说说题目的大意吗？ 3、分析理解，确定策略。（1）启发思考：要求小明原来有多少张邮票，你准备用什么策略来解决？（学生讨论交流，明确可以用“倒过来推想”的策略解决问题）追问：你是怎样倒推的？（小组讨论，反馈交流，理清倒推策略。）（2）你能仿照上图的样子，表示出“倒过来推想”的过程吗？学生尝试画出倒推的示意图后，依此展示下图：原有？张←一 去掉收集的24张←一 跟小军要回30张←一 还剩52张4、列式解答，验证反思。（1）列式：根据“倒过来推想”的过程列式解答。（独立列式解答，，指名板演，并说说自己的想法。）提问：有没有别的解法？（鼓励学生自由发表意见）（2）验证：可以怎样检验自己做的结果是否正确？（根据答案和“小明邮票张数”的变化情况顺推过去，看看剩下的是不是52张。）（3）反思：解决上面这个问题时，是怎样运用“倒过来推想”的策略的？你认为适合用“倒过来推想”的策略来解决的问题有什么特点？（完善板书）三、综合运用，巩固还原策略1、基本练习（1）出示练习十六第5题? 师：其实，