中卫市特殊教育学校残疾儿童家长教养态度的调查报告一、前言家长.docVIP

中卫市特殊教育学校 残疾儿童家长教养态度的调查报告 一、前言 家长是孩子的第一任老师。家长的教养态度对残疾儿童的缺陷补偿及发展至关重要。特殊教育要取得良好效果，也离不开家长的密切配合与大力支持。鉴于此，我于2011年8月对中卫市特殊教育学校58名残疾儿童家长的教养态度进行了调查，通过调查研究，我对残疾儿童家长的教养态度有了初步的了解。希望能为本校教育教学工作提供有益的借鉴和参考。 调查对象、方法及内容 1、调查对象：我校就读的58名残疾儿童的家长，各班班主任及 科任教师。 2、调查方法：以访谈为主，结合观察法及个案分析法等。 3、调查内容：家长面对残疾儿童的心理，家长对残疾儿童的教 育理念及要求，家长的自身情况。 三、调查结果分析 通过和家长交谈及多次与残疾儿童的沟通交流及观察分析比较 得出，家长在残疾儿童教养方面存在较明显的群体特征和个体差异。 家长面对残疾儿童的心理 无论是先天原因还是后天原因导致的残疾，对家长来说都是一种巨大的冲击，使他们感到无所适从或过分悲伤，这种心理状态又会反过来影响家长对残疾儿童的教养态度。因此，家长面对残疾儿童的心理态度是我们调查的主要内容之一。 调查发现，在得知自己孩子有残疾时，大多数家长经常会经历以下几个心理阶段：震惊期、拒绝期、幻想期、内疚期、平静期。在最初得知孩子有残疾时，许多家长会强烈的感受到一种巨大的震撼力，他们不敢相信这一残酷事实，表现为手足无措，心慌意乱，感到十分痛苦。当他们稍微平静一点时，又强烈的否认这一事实，拒绝相信自己的孩子无法医治，此时许多家长会盲目的四处求医，抱有一丝幻想，希望奇迹出现，能够治疗好自己的孩子。他们花费了大量的时间，经历和金钱四处奔波。当求治无效后，一些家长则开始陷入深深的自责之中，他们认为孩子的不幸都是自己的过错，因而感到极度地内疚。在经过一段较长时期之后，家长逐渐能够接受孩子患有残疾的事实。从而进入相对平静期。在平静期，家长的心态又有所不同，一些家长能够根据儿童的情况进行相应的训练和辅导，使他们能够克服身心障碍，补偿身心缺陷，最终回归主流社会。但也有一些家长变得麻木，消极对待残疾儿童，对他们不抱有什么希望，对其特殊的心理与需要，也往往有所忽视。在这些阶段，如果对家长进行正确的心理指导，使他们能够突破习以为常的模式，可以更好的帮助他们去正视困难，增强信心，形成健康积极的教养态度。 2、家长自身情况 在访谈和个案分析中，我深深地感觉到，我们学校残疾儿童家长的文化水平和经济条件普遍较低。家长的文化水平在一定程度上也决定着家长的认知能力和教养态度。调查发现，家长学历是初中及初中以下的，多数家长对残疾儿童的教育重视程度不够，态度不够积极主动，因为工作忙和经济条件差的原因忽视了对孩子的培养教育，认为能让孩子到学校受教育就够不容易了，睁开眼睛是识点字就行了，持这种态度的家长不少。 也有部分家长学历较高，经济条件较好，他们能够客观的面对现实，对自己孩子的教育发展有着足够充分的认识，认为孩子受教育不仅仅是学习多少文化知识的问题，更重要的是在学校能够消除孩子的自卑感，培养孩子健康向上的性格，与人沟通交流的能力，乐观的生活态度，进而融入主流社会。这部分家长的教养态度积极主动，能够配合和支持学校的教育教学工作。 3、家长对残疾儿童的教育理念及要求 受世俗观念的影响及认识上的局限，在残疾儿童教育和要求方面家长也呈现出不同的态度。在访谈家长和各班主任及科任老师中，调查发现有相当一部分家长认为对残疾儿童应严格要求，养成良好的行为习惯，这对他们以后有帮助，也是对孩子的发展负责。孩子已经有缺陷了，不能再让他们在成长方面再有问题。再有部分家长面对残疾儿童有一种深深的自责和内疚，感觉孩子可怜对不起他们，在教育孩子方面百依百顺，迁就娇惯孩子，这在一定程度上助长了孩子的不良习性和任性调皮。大部分家长认为，孩子的教育离不开学校和家长的配合和支持，他们觉得家长应该关心孩子的需要，关注孩子的心理变化，帮助孩子学会学习，学会生活。还有一小部分家长由于认识上的误区，感觉孩子是家里的累赘和包袱，把孩子送到学校受教育就是为了甩负担，方便他们在外打工，交到学校就不管了。这部分家长在孩子教养方面态度消极，方法粗暴。 四、结论及对策 1、家长心态调整是关键 家长在心理上要正视现实，接纳残疾孩子，还要形成正确认识：我们感到遗憾，但不觉得自卑，我们感到不幸，但不觉得有罪；孩子的能力是有些限制，但我们仍有可为；同心协力，寻求社会支持，积极进行补偿性早期教育。只有在心理上正视现实，才能正确对待残疾孩子。家长要懂得孩子残疾的类型、原因和残疾的程度。残疾孩子的出生是由一些目前尚不能完全预防的因素造成的，绝对不是某个人、某个家庭犯了什么罪，或者在前世做了什么孽造成的。接受事实，尽快克服内疚与自卑心理，从焦虑和忧伤的困扰中走出来。