集体教育活动设计与实施（3）实验操作类活动设计.pptVIP

集体教育活动设计与实施（3）—实验操作类活动设计 （一）实验操作类科学教育活动的含义 0—3岁段，指导儿童动手操作（包括手把手地帮助幼儿操作），普遍地存在于儿童生活当中。例如，小勺和筷子的使用、怎样操作笔来涂画、打开和盖上瓶盖、搭积木、操作塑料小刀切蛋糕、玩胶泥、玩水、玩沙、玩各种玩具等等，都是这个年龄段儿童的操作活动。 3—6岁幼儿的实验操作类活动： 是指幼儿在教师指导下通过自己动手操作仪器和材料，以发现客观事物的变化及其关系的科学活动。它强调的是，幼儿自己动手操作，自主探索过程。 实验操作特点： 在人工控制下可设置同一条件反复同一实验，多次出现同一现象验证同一理论和假设。 （二）实验操作类科学教育活动的价值 1、实验操作对于幼儿知识经验的积累和智力的发展有着至关重要的作用。 2、真正引导幼儿亲身经历和感受探究过程，体验探究方法，并享受到科学带来的乐趣，比获取科学知识更为重要，更为本质。 3、能最大限度调动幼儿学科学的主动性和积极性，极大地满足探究欲望，培养儿童对科学的兴趣。 4、使儿童的动手操作能力、观察能力、分析探究和思维能力得到综合训练和提高。 （三） 实验操作类科学教育活动的分类 第一类活动：演示探究。即教师演示，然后幼儿对应操作，通过自己的观察，获得发现。 第二类活动： 引导探究。即由教师通过材料引导幼儿，让其先行自由探究，然后再组织幼儿交流，引起幼儿进行有兴趣、有目的地进一步探究。 第三类活动： 验证探究。即针对某一问题，教师启发幼儿先猜想可能发生的问题，然后让幼儿进行实际探索活动来验证先前的猜想是否正确。这种方式适合于幼儿已有类似的生活经验的情况。 二、 实验操作类科学活动的设计 （一） 设计原则 1、内容的选择 （1）参照幼儿科学教育目标，根据幼儿的兴趣、问题、需求和幼儿的经验水平 （2）有利于幼儿亲身经历探究过程，符合幼儿认知发展，贴近生活，体现启蒙性和生活化。 （3）活动所需材料易于组织，幼儿容易操作，实验过程中现象明显，幼儿容易观察。 （4）能激发幼儿的兴趣，满足幼儿的需要。 2、材料的选择 （1）材料选择要因地制宜，数量充足。 （2）材料具有多重功能。 （3）材料的结构性。 （4）材料使用的安全性。 （二） 实验操作类科学教育活动的目标设计 1、核心目标 科学好奇心：注意到新异的事物或现象； 愿意探究新异的事物或现象； 对新异事物或现象提出问题并进行探究。 科学探究能力：能通过自己的观察操作获取发现； 能对问题作出假设并用自己的经验来加以检验； 能根据已经获取的资料进行合理推理，得出结论； 能根据过去的经验或逻辑推断对现象进行解释和预测。? （三） 实验操作类科学教育活动的过程设计 1、设计思路 预设性实验操作活动的设计由三部分组成：活动的引发和导入；活动的展开；活动的结束和延伸。 2、过程设计 （1） 活动的导入 一般方法导入幼儿实验操作活动： 以摆放在幼儿面前的操作材料导入； 以教师的演示实验导入； 以创设问题情景导入； 通过幼儿生活中的某一常见的科学现象导入； 通过谜语、儿歌、故事、影像资料导入等。 （2）活动的展开 ① 条理清楚、层次分明 ② 组织形式、活动方法多采用小组活动的组织形式，对中、大班的幼儿可积极鼓励合作探索。 ③ 材料的投放 ④ 问题的设计 （3）活动的结束和延伸 活动结束，没有固定格式和规定，应根据教学内容与过程的具体情况来进行设计： ① 幼儿对活动进行自我小结和评价，并着重对过程、方法和现象观察的小结评价。 ② 提出要求，让幼儿应用于生活，或提出生活中某种相关联的现象，继续探索，延伸。 ③ 提出类似的问题情景，用所获得的经验去解决，以检验和巩固幼儿新学的知识经验 三、 实验操作类活动的实施 （一） 为幼儿创设宽松、和谐的活动氛围 （二） 为活动提供充足、多样的材料 （三） 引导每一个幼儿积极动手操作、自主探索、主动建构认识 活动名称： 沉和浮 （中班） 活动目标： 一、 使幼儿知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的。 二、 让幼儿学习分类的方法。 三、 激发幼儿对沉浮现象的探索兴趣。 活动准备： 一、 每人小筐两只，内有积木、塑料玩具、有盖的小玻璃瓶、玻璃球、金属钥匙等。 二、 每组一大盆水，一块擦手毛巾。 活动过程： 一、 激发幼儿的探索兴趣。 “看一看，你的小筐里有些什么？”“把这些东西放到水里会怎样呢？请你们来试一试，每 人选一样东西放到水里，然后把你的发现告诉大家。”指导幼儿把东西放在水中，看看怎样了，再拿起来，告诉大家。 二、 引导幼儿探索沉浮现象。 “刚才有的小朋友发现，有的东西放到水里会沉下去，有的会浮在水面上。请你们再试一试，看看哪些是沉在水里的，哪些是浮在水上的。要把每一样东西都试一试。” 幼儿操作并讲述，如讲述有错误，可让其当场再试。