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案例：《解决较复杂的分数乘法问题》教学设计 教材：义务教育课程标准实验教材书数学六年级上册第20页例2 一、基本训练 1、口算下面各题： 1+＝ 1-＝ 1-＝ 20×＝ 16×＝ 1--＝ 30×（1-）＝ 15×（1-）＝ 100×（1--）＝ 2、口答下面各题： （1）学校食堂有煤20吨，用去，用去多少吨？ （2）有一批椪柑，已经运走，还剩几分之几没有运？ （3）有一段公路，第一天修了全长的，第二天修了全长的，两天共修了全长的几分之几？还剩几分之几没有修？ 二、导入新课 学生完成口答题以后，教师把口答题第1题所求问题“用去多少吨？”改成“还剩多少吨？”这就是我们今天所要学习的内容，解决较复杂的分数问题（板书课题） 三、进行新课 1、出示尝试题 学校食堂有煤20吨，用去，还剩多少吨？ 师：你们会做这道题吗？能懂得计算的道理吗？这道题与我们前面学习的题目比较，复杂在哪里？怎样解答？ 2、自学课本 请同学看书P20例2是怎么解答的？看书时请思考这么几个问题（出示小黑板） （1）这道题为什么用乘法计算？ （2）这道题跟以前学过的分数乘法问题有什么不同？ （3）这道题难在哪里？ （4）这道题有几种解法，哪种方法简便？ 师：看例2时，同座同学可以小声议论。例2第一种解法：80-80×和第二种解法80×（1-）的意义，并加以比较，哪种方法简便？ 3、尝试练习 师：看好例2的同学，可以先试做黑板上的这道题目。 （教师行间巡视，有目的地指名三名学生上黑板板演，然后教师在一边辅导差生，一边捕捉没有暴露的矛盾，以便在讨论中解决。） 20-20× 20×（1-） 4、学生讨论： 师：请板演的同学讲一讲，你是怎样列出这个算式的？ 预设：①先求用去多少吨？再求剩下多少吨的方法列出算式。 ②先求剩下吨数的对应分率，再求剩下的吨数的方法列出算式。 师：其他同学对这两个同学列的算式有不同意的吗？ 生：没有不同意见。 师：刚才有同学列出这样的算式 20×1- 大家讨论一下，看是否正确？ 生：这种列式是错的。 生：这个算式没有将1-加上括号。 师：为什么20×1-一定要加上括号，变成20×（1-）而20-20×却不用加括号呢？ 生; 20×(1-)是先求剩下吨数的对应分率，再求剩下的吨数，而20-20×是先求用去的吨数，再求剩下的吨数。 20×（1-）如不加括号，算式20×1-的意义就不是先求剩下吨数的对应分率了，这种算式不符合题意。 师：黑板上两种解法，哪种较简便？ 生：第二种方法比较简便 5、教师讲解：就这道题来说，两种方法都差不多，但如果碰到的数字较大，第二种方法就显得简便一些，以后解这类题目，一般用第二种方法较好。 四、巩固练习 下面我们再来练习几道题，看看同学们是否真的理解了？ 1、一本书100页，已经看了全书的，看了多少页？ 2、一本书100页，第一天看了全书的，第二天看了全书的，还剩多少页没看完？ 3、小时看一本书，看了这本书的，正好是60页，这本书一共有多少页？ 教师再进一步讲解较复杂的分数乘法应用题的关键，由于题目中对应分率没有直接告诉我们，一定要先求出对应分率。 学生练习后，大家又进行比较讨论。 五、课堂作业. 课本P22 2、 5 、 7（学生作业，教师辅导差生） 师：作业做好的同学讲一讲你是怎样列式计算的？肯定解法后，又组织学生讨论，有没有其他解法？ 六、课堂小结 这堂课同学们都学得很好，现在还有时间，为了奖励大家，我们做一个游戏。2个铅笔盒和20支铅笔。教师拿几支铅笔放到一个铅笔盒中（讲台后面操作，看谁猜得准）。 师：①我只告诉你们一个条件，“盒子里铅笔的支数是总数的。你能说出这个铅笔盒里有几支铅笔吗？” ②教师把4支铅笔放到一个铅笔盒里，剩下放到另一个盒子里。这个盒里（4支）铅笔的支数量总数的。你能说出另一个盒子里有几支铅笔吗？教师故意装出惊奇的神态说，你没有看见，是怎样知道的。 生：我是算出来的。 师：你是怎样想出来的？请告诉我好吗？ 生：我用20×（1-）计算得来的。 4