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《原子的构成》1课时 说课材料 乐安一中 杨菊英 各位评委，各位专家，大家好，今天我说课的内容是《原子的构成》第一课时，下面我将从说教材分析、说教法分析、说学法指导、说教学过程、说板书设计、说教学反思等六个方面进行阐述。 说教材分析 物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础。因此，原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。本课题是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因。 　→探究实践→得出结论 学案导学 以学案为载体，为学生的探究活动导航，以培养他们建构知识的能力。 多媒体辅助教学 提供多种形式的资料增强感性认识 说学法指导 学生在教师创设的各种情境下，主动参与建立原子微观模型和原子中各粒子间关系的过程，领悟自主学习和科学探究的方法。 说教学过程 简要过程： 复习回顾；2、足迹追踪；3、探究实践；4、汇报分析；5、归纳反思 课题 原子的构成 课时 1 课型 新授课 教 学 目 标 1. 知识与技能 1）通过对史料、教材图表的观察分析，了解原子是由质子、中子和电子构的。 2）初步知道构成原子各微粒之间的关系。 2. 过程与方法 1) 通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。 （2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。 3. 情感态度和价值观 1) 通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的等辨证唯物主义观点教育。 2）激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣 教学重点 构成原子的粒子之间的关系 难点 从信息中学会处理获得知识，建立物质微观世界观 教学方法 引导、讨论、探究 多媒体课件、原子弹爆炸的图片 教师活动 学生活动 设计意图 [展示] 我国第一颗原子弹爆炸的图片 复习旧知识： （有关分子和原子的知识） 1 ?2、分子和原子的最大区别是什么？ ? 思考，回答问题 分子是保持物质化学性质的最小粒子。 原子是化学变化中的最小粒子。 在化学变化中，分子可以再分成原子，而原子不能再分. 在复习旧知识的基础上引出新知识。 ? 【提问】究竟能不能再分？ 【过度】原子能不能再分？如果能分，它又是由哪部分构成的？带着这个问题我们来学习课题2? 【板书】??课题2?? 一、原子的构成 观看图片，体会原子的微小。 思考问题 阅读教材 问题激疑。 ? ? [展示] 原子结构模型的演变历程 [讲解]十九世纪末前，原子一直被认为是坚硬不可分割的实心球体。1804年道尔顿就已系统地提出了他的原子学说，他认为原子是构成物质的最小单位。 1897年，汤姆生发现了电子，从此叩开原子的大门，人们开始揭示原子内部的秘密。之后卢瑟福通过实验证明原子有核，是原子核和核外电子两部分构成的。 ——枣糕式模型。他认为原子像一个蛋糕，在这个蛋糕里面散布着很小的带负电的电子（红枣）。 请你充分发挥自己的想象力，想象一下原子核与核外电子是怎样构成原子的？ [引导] ??? 下面，我们跟随卢瑟福实验中的α粒子，穿进原子内部去刺探原子内部的具体构成情况。 [展示] 带正电荷的α粒子轰击金箔：实验中大多数的α粒子能顺畅地穿透金箔；少数粒子改变了原来的运动路线，发生偏转；极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点，反弹回来。 极少部分α粒子反弹回来? 学生带着问题认真阅读课本内容，然后小组之间展开讨论 畅想，交流 原子结构类似桃、杏等水果，原子核居于原子中心、原子核带正电，靠静电引力吸引电子…… 充分体现学生学习的主体地位，调动学生参与探究过程的积极性，通过观察得结论 总结：在原子中有一个原子核，它的体积与原子比小很多。 小组讨论：分析原因 孩子们积极踊跃的参与，认真仔细的观察。 答：当乒乓球击打气球时，气球飞了起来；当乒乓球击打网球时，乒乓球被弹了回来！ 分析原因，小组讨论 答：因为气球比乒乓球轻，所以乒乓球击打气球时，气球被弹飞，而网球比乒乓球沉，所以乒乓球击打网球时，乒乓球被弹了回来。 答：原子核比α粒子质量大很多。 让学生明确学习目标，增强学习的针对性，提高有效性。 ? ? 在学生充分想象原子内部构成后进行实验现象的分析，以此来纠正认识的偏差，感受原子核在整个原子中所占体积极小，所聚集的质量之大，初步建立起原子内部构成的空间模型。 [设问] 少数α粒子改变了原来的运动路线，发生偏转 α粒子 [设问] ???? 原子核很小，它能否继续再分？ [展示] 我国第一颗原子弹爆炸的图片 [讲解] 科学家通过不断的实验探究，获得了原子核由质