06-08高考历史试题回顾与09年新课标高考展望.docVIP

06-08高考历史试题回顾与09年新课标高考展望 ? 一、三年来高考主干知识举要 2006年(全国I卷) 1．近代以来中国政治机构与制度的发展变化：涉及从总理衙门到外务部的变化、限制袁世凯权力的责任内阁制、1927年的武汉国民政府、1949年至1953年的中国人民政治协商会议。 2．巴黎公社和十月革命的历史意义：涉及巴黎公社提供的有益经验、俄国十月革命推动了第三国际的建立、巴黎公社与苏维埃俄国采取的相同措施、十月革命对中国的影响。 3．法德关系：涉及普法战争、法德由敌对转为和解、法德为核心的欧洲联盟。 4．《堂吉诃德》与《水浒传》的相同之处。 2007年（全国I卷） 1、近代以来中国军队的组织与性质的转变：涉及八旗制、清末地主武装“湘军”的组织形式、清末“新军”的特点、北伐战争时期国民革命军的特点等。 2、其他的均为零散的历史知识点：涉及常识（帝王的名号、谥号、庙号、年号的掌握等）、唐朝武则天掌权的社会意义、义和团运动时期的“教民冲突”、北京老街道牌与近代史、蒋介石夺取国民党最高军事权力的时间、全面建设社会主义十年中的粮食生产问题、对20世纪70年代毛泽东“三个世界”理论的认识、工业革命与社会生活。 2008年（全国I卷）中国史的科举制度、土尔扈特回归、洋务运动、新中国的成立等；世界史的“一战”与科技、工业革命、明治维新、德国的分裂与统一等 二、三年来高考主干知识的特点 特点一??选择题注重知识的覆盖面。 1、命题范围主要集中在中国史部分，多数被考查的知识，既包括古代史又包括近现代史内容，被考查的中国古代史知识所占的比例远超过中国近现代史； 2、世界史作为选择题命题的范围有限，但2006年略有增加，中外史题量几乎持平，中外结合的选择题仅只一题。07年只有23小题一个。 特点二??组合选择题一直坚持了以问题为中心，以人类所面临和关心的现实、重大社会问题为素材的主体设计思想。部分选择题则从与现实相关的历史问题切入，联系国家、人类、世界的生存和发展问题，考查历史学科的主体知识和重点知识，突出体现了当前国家大政方针与时代发展要求。特点三??组合选择题包括导语、题干和选项。导语规定了本组题要考查的主题，以考查历史主干知识为主，那些能形成历史主干的知识元，大都散见于教材的基础知识和重点知识，与时政、热点有关联，但不刻意去联系，重在考查历史学科知识及历史学科所要求的各种能力。06年、07年的巴黎公社与十月革命、军队的组织与性质两组题中以上特点最鲜明。 特点五?从近几年高考(文综卷)历史主干知识的命题来看，新课程改革的理念与文明史观、现代史观和整体历史观日益受到重视，并已渗透到历史主干知识的考查中。重点考查那些历史中比较稳定、长期发挥作用的因素，例如政治经济制度、民族文化、民主与法治，战争与和平，这其中也包括重大历史事件、重要历史人物、重要历史现象和历史发展基本线索。 ? 三、三年高考试题与《考试大纲》对比的差异 对比三年高考历史试题与《考试大纲》，我们可以发现差异较大，每年几乎都有大家认为的超纲题目。虽然每年具体情况有所不同，但我们发现基本上可以概括为以下几点： 1．《教学大纲》作了要求(即大字内容)而《考试大纲》没有列入的内容，三年来不断在高考中有不少体现。需要说明的是，以下知识并不是全部出现或每年都出现。 《中国古代史》部分有：井田制，夏、商、西周的社会经济；刺史制度；两汉时期与越南的关系；魏晋南北朝时期北方农业的恢复与发展、手工业的发展、商业的发展和社会生活的变化；隋朝时期广设仓库和修筑驰道；隋唐府兵制和募兵制；庆历新政；明朝中后期政治腐败和明末农民战争。 《中国近代现代史》部分：太平天国运动兴起的原因、天京变乱和重建领导核心；甲午中目战争的平壤战役；戊戌变法的背景；冯玉祥与北京政变；孙中山北上与国民会议运动；中华苏维埃共和国的成立；革命根据地的经济建设；毛泽东《论持久战》的发表；国民党政策转向反动；解放区的土地改革；“全面夺权”和二月抗争；知识青年上山下乡和干部下放；在徘徊中前进；建设现代化的国防。 《世界近代现代史》部分：19世纪晚期欧美的工人运动（06年）；第二国际；苏维埃政权的巩固；国际裁军的进程和地区缓和；知识经济的兴起。 2．教材列为阅读内容（即不做考试要求的）而《考试大纲》中有的内容，三年高考也不时展现。 《中国古代史》部分：均田制；元朝的灭亡；明朝时期华侨与开发南洋。 《中国近代现代史》部分：工人运动的高潮；中山舰事件和整理党务案（07年）；毛泽东的“工农武装割据”思想。 《世界近代现代史》部分：意大利的统一；苏联向社会主义的过渡(主要是新经济政策)。 3.教材列没有介绍而考纲中也没有的内容 《中国古代史》部分：谥号、庙号、年号等常识； 从这些变化中可以得出三点认识： 一是考试范围基本依据《教学大纲》的范围，凡是《教