苏教版六年级下册《打折》（练习课）word教案.docVIP

百分数的应用——打折练习课 教学内容：教科书第9页练习三的第5～9题。 教学目标： 1．进一步加深对折扣的认识，进一步体会折扣与百分数、分数之间的联系，并能解决更多的有关打折的实际问题。 2．进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系，体会到数学的价值。 教学重点：理解现价、原价、折扣三个量的关系；灵活运用所学知识解决问题。 教学难点：通过实践活动培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 设计理念：数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。 教学步骤 教师活动 学生活动 一、知识回顾 1．打折是什么意思？“八折”是什么意思？“七五折”呢？ 2．现价、原价、折扣之间有什么关系？打折都是在什么价格的基础上进行的？折扣问题都是把谁看作单位“1”？怎样求现价？怎样求打了几折？怎样求原价？ 指名学生回答。 学生集体口答。 二、集中练习 1．做练习三的第5题和第9题 （1）学生读题后提问：题目中告诉你了什么条件？“七八折出售”是什么意思？要求什么问题？求这个问题该怎样求？条件全了没有？ 引导学生将结果代入题目中验算。 （2）学生读题后提问：和上一题相比，这道题目哪里不同？要求“比原来便宜多少元”首先要知道哪两个条件？（引导学生用分析法思考，说出要知道原价和现价）现价又怎样求？ （3）将两小题进行比对后提问：打折后的钱是现价还是比原来便宜的钱？两者的联系和区别是什么？ 教师小结：打折是现价占原价的百分之几，用原价×折扣=现价，而便宜多少元应在求出现价的基础上用原价－现价，或者用原价×（1－折扣） （4）独立解答练习三的第9题 解读学生的列式。 2．做练习三的第6题。 （1）独立解答第（1）小题。 怎样求现价？ （2）读题后提问：“付了180元”是原价还是现价？怎样求原价？ （3）进一步追问：现价怎样求？原价怎样求？折扣怎样求？ 3．做练习三的第7题。 读题后提问学生：几张54元？一张多少元？这个价格是现价还是原价？你还知道什么？ 4．做练习三的第8题。 读题后问：题目中的量哪一个不明确？ “再打九五折”是在什么价的基础上进行的打折，应把谁作为单位“1”？ 引导学生先求出第一次打折后的价格，再用这个价格乘以95%。 也可先向学生讲解“折上加折”，例如先打“八折”再打“九五折”还可以这样算：原价×（80%×95%），相当于打了“八折”的95%。 学生独立解答。 交流你是怎样验算的。 学生集体回答后尝试着列式解答并检验。 学生讨论。 学生独立解答，个别板演。 学生独立解答。 指名学生回答。 引导学生列出方程或除法算式。个别板演。 学生口答。 学生列出方程或算式，教师引导学生解读学生的列式。 学生尝试解答。 学生尝试解答，再和刚才的结果进行比较。 三、阅读理解 向学生解释“一成”、“三五成”等成数的意义，说明成数的适用范围——在农业生产或各行各业的发展比较上。 四、巩固练习 1、判断： （1）一件商品打九折出售，就是降价90% （2）一套西服原价400元，打七五折后现价比原价便宜300元。 （3）一种电脑打九折后售价每台4500元，这种电脑的原价是每台4050元。 2．一种商品打九折销售后是360元，比原来便宜多少元？ 3．“美的”电磁炉促销期间打七五折出售，每台比原来便宜了150元，现在每台售价多少元？ 4．“六一”儿童节期间，书店搞促销： 甲书店所有图书一律七折，乙书店所有图书“买四送一”，六（2）班要买20本《小升初冲刺》，到哪家书店比较便宜？ 学生说出自己的思路后列式计算，集体订正。 教学反思