新人教版六年级数学下册邮票中的数学问题2教案.docVIP

邮票中的数学问题 [教学目标] 1.了解寄信买邮票的过程。2.通过数学学习活动，学会运用数学的思维方式去解决日常生活中的一些问题。3.增强应用数学的意识，发展同学们的实践能力和创新精神。[教学重点] 邮票中的数学问题。[教学难点] 不同邮件的资费的标准。[教学方法] 调查研究法。[教具准备] 多媒体课件。[教学过程]一、揭示课题： 1．同学们，你们寄过信吗？见过邮票吗？邮票有什么做用？ 学生介绍课前收集了解到的有关邮票知识（学生可出示一些邮票，事物投影展示） 老师也找到了一些邮票的图片，请同学们欣赏 2．学生欣赏邮票（多媒体课件出示） 邮票很有收藏价值，很多人也喜欢集邮。一些普通邮票，面值种类齐全，可适用于各种邮政业务。3．揭示课题。今天，我们就一起来探究邮票中的数学问题。板书课题 二、组织活动：（一）探究确定每封信函应付的邮资、 1.探究本埠资费 （1）20g的信，她要贴多少钱的邮票？ （2） （3） 邮政资费表： 业务种类 计费单位 资费标准（元） 本埠资费 外埠资费 信 函 首重100克内，每重20克（不足20克按20克计算） 0.80 1.20 续重101克---2000克 每重100克（不足100 克按100克计算） 0.80 1.20 2.探究外埠资费 课件出示:小明的爸爸在深圳工作，他很想念写一封不足20g的信，他要贴多少钱的邮票？（学生回答） 3. 根据刚才的活动，你知道确定信函资费的主要条件是什么？（学生小组讨论） 讨论得出：确定信函资费的两答因素：一是信函的目的地是本埠还是外埠；二是信函的质量。 （二）探究合理的资费方式 1.活动一 请你设计 （1）如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只能用80）分和1.2元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。 （2）要知道能不能满足需要，必须先知道什么？（看有那些可能的资费） （3）课件出示资费标准表格（学生根据资料填出） 1—20 21—40 41—60 61—80 81—100 本埠 外埠 （4）学生讨论：以上那些资费可仅用80分和1.20元邮票支付，那些不能？ （5）学生汇报：4.0元，4.80元，6.0元不能仅用80分和1.20元邮票支付。 如果最高的资费是6元，那么用3张邮票来支付时，面值最大的邮票是几元？可增加什么面值的邮票？（学生分组设计思考） 增加的邮票面值为（2.0元、2.4元、4.0元2.请思考 为了方便机器检信，邮政局规定一封信函最多可贴4种面值的邮票。 探究内容： 如果小明的信不足400g，想最多只用4种面值的邮票，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票？ （1）学生分小组讨论设计 思考：⑴按照邮政费用相关规定400g的信函的资费可以看成几部分做成？所需资费有那几种情况？ ⑵能仅用80分和1.2元面值的邮票支付的资费是哪几种？ ⑶不能仅用80分和1.2元面值的邮票支付的资费是哪几种？ ⑷请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。 （2）汇报交流：最大邮票应不小于12除以4等于3元。增加的面值含有（0.8 1.2 4）或（0.8 1.2 2 3）等。 （3）小结：满足条件的邮票组合很多，但邮政部门在发行邮票时，还要从经济、合理等角度考虑。 三、巩固深化： 1、如果小明的好朋友要回一封39克的信，他该贴多少钱的邮票？ 2、如果小明的得爸爸要回一封135克的信，他该贴多少钱的邮票？ 四、课堂小结： 1.本节课我们主要学了什么？ 虽然大家设计出满足条件的很多邮票，但在现实生活中，邮政部门在在发行邮票时，还要从经济、合理、使用等角度进行考虑，从而确定合理的邮票面值进行组合。 教学反思： 本节课是一节数学实践活动课，通过探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资等活动，让学生熟悉、了解巩固所学的组合知识，培养学生的调查能力、收集处理信息的能力和归纳、推理能力，让学生感受数学与生活的密切关系。同时，教师精心设计课堂教学环节，通过欣赏、交流，激发起学生浓厚的学习兴趣，营造充满数学文化氛围的教学情境。 在教学中，学生通过小组讨论、课堂交流等形式，探究国家确定每分信函应付邮资的因素，研究国家确定外部资费的要素、探究合理的邮资支付方式等。让学生逐步了解邮票的作用和类型等方面的知识。