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小数的大小比较 教
学
目
标 1．使学生通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索出小数大小的比较方法。
2．培养学生迁移类推的能力。
3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。 教
学
重
难
点
教学重点：
探索比较小数大小的方法。
教学难点：
熟练比较小数的大小。 教
学
资
源 1．学生已经熟练地掌握了整数大小的比较方法和小数的性质。
2．例题中的情境图。
预
习
设
计 预习提纲：
1．比较下面整数的大小。
97○79 365○421 9567○9487 99○100
2．0.48和0.60谁大谁小呢？你能有几种办法比较它们的大小？
学习成果：
（1）在（）里填上“＞”、“＜”或“＝”?。????
6.7○5.96????62.7○62.37????1.01○0.99 ?
0.4○0.04????4.00○4??????1.1千克○1000克?
（2）把下列小数按从小到大的顺序排列起来。??
0.907?? 0.9?? 0.097?? 0.97?? 0.709 学程预设 导学策略
交流预习，揭示课题。（5分钟）
揭示课题
学生围绕预习菜单2展开讨论。
集体交流，提炼建模，学生汇报刚才的讨论结果。（10分钟）
学生可能解释的方法有①0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48；②0.6是60个0.01，0.48是48个0.01，所以0.6＞0.48；③借助图形的直观）
先独立思考，再小组交流试一试。
三、分层练习，内化提升。(15分钟)
1．基础练习：
（1）练习六第（6）题
（2）练一练
2．专项练习
练习六第7、8、9
提高练习
练习六10、11 [板块一]
1．在交流菜单1的基础上，揭示课题。
2．学生小组讨论、交流比较0.48和0.60大小的方法。
【板块二】
1．第一种比较方法大部分同学都能想到。然后引导学生采用第3种方法进行比较，
进而引导学生对每个小数所包含的计数单位的分析，感受小数大小比较方法的本质。
2．在小组交流的基础上，鼓励学生用自己的语言归纳小数大小比较的方法。并指导小结：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推，直到比出大小为止。
【板块三】
1．独立解题，集体校对。
2．第7题组织交流反馈。
提问：观察数轴上的这些数，你发现了什么？
3．学生独立解题，小组交流后集体讨论。
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