《发展变化与顺境逆境》说课稿.docVIP

《发展变化与顺境逆境》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家下午好！很高兴参加这次新教师说课活动，借此平台，希望各位评委专家能指导我的说课，使我的授课水平更上一个台阶。今天我说课的内容是《发展变化与顺境逆境》，由于是课前说课，因此我准备从说教材、教学、教学等方面作具体的阐述——《哲学与人生》的第五课。主要讲如何用发展的观点对待人生，和第四课讲的用联系的观点及第六课讲的利用矛盾的观点共同构成整个第二单元。通过这一单元的学习，有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。 【教学目标】 1．认知目标：能说出发展的含义及实质，能识别新旧事物；能理解事物的发展是前进性和曲折性的统一，明确人生是一个在曲折发展中的过程。 2．情感目标：正确面对人生挫折，明确是一个在曲折发展中的过程，树立积极进取的精神。 3．能力目标：能使用变化发展的观点分析生活实例，分析人生发展过程中的阶段及阶段性特征，用积极进取赢得人生不断向前发展。 【教学重点】 学会用变化发展的观点看问题，正确面对人生中的挫折。 【教学难点】 正确理解和运用马克思主义哲学关于变化发展的基本理论。 【教学关键】 紧扣学生的实际生活中的困境，即学生实际生活中遇到的挫折与难题，建立教学的生活基础。 二、说学情 1.专业分析：本节课拟设定授课对象为09级针推班学生，全班共计11人，男生8人，女生3人，均为视力残疾学生。该班级主修针灸推拿专业，毕业后主要从事相关服务性行业的技能操作。 2. 现有基础：通过第二单元第四课的学习，学生已具备了一定的唯物辩证法的基本观点，为本单元唯物辩证法其他观点的学习奠定了较好的基础。但是在教育教学过程中也发现同学在化解人生发展过程中的难题时，还不能勇敢面对，正确处理 。 3. 学习能力：该班学生在大专层次学生中入学成绩和学习能力表现都在中等偏上，理解能力较强，缺乏形象思维能力。学生关注生活实际，对于哲学的思维方式还未掌握。 4. 学习动力：对于哲学的学习还停留在感性排斥的阶段上，主张哲学无用论，崇尚实际有效的学习内容，主动学习动机不强，缺乏学习原动力。 三、说教法 在教学互动策略指导下，本节课主要以对话交流法为主、结合使用案例分析法、情景教学法推动教学进程。 其主要依据是： 1、启发式教学思想主旨下，遵循人的认知规律——从个别到一般，从具体到抽象的过程，在生活德育理论、最近发展区理论和情感和认知活动相互作用的原理、思维科学的相似原理等教育心理学原理指导下。 2、学生思维品质“惰性”特征 3、哲学学科本身思辨性的特点 四、说学法 本节课的教学鼓励学生采用自主学习、合作学习、探究学习等方法。 1.自主学习:培养学生搜集和处理信息、获取新知的能力。 2.合作学习:促进学生共同提高,培养合作意识。 3.探究学习:锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题和学以致用的能力 其依据是： 1.《哲学与人生》课程特点 2.学会学习，学会合作，学会生存，学会做人的教育目标理论 3.马克思主义关于人的认识过程的理论 4.学生主体性教学要求 下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程： 五、说教学过程 本节课总体的教学过程是： 导入新课—研习新课—课堂小结—课堂练习 导入新课? 视频导入：手机的发展史 提出问题： 手机的型号，款式，样式，大小，颜色，功能，随着科技的进步说明了什么？ 学生回答（略） 教师总结：事物是变化发展的。手机的发展是一个艰难的过程，也是一个不断创造发展的过程。 设计意图：导入新课，明确授课关键词 ；学生发现本节课教学内容与发展的密切关联，建立生活问题基础；引起他们探索新知的欲望。 研习新课 一、用发展的观点看问题 1．一切事物都处在发展变化之中 分组讨论：“中医按摩理论”和“针灸推拿手法”的发展变化 提出问题：传统的中医穴位理论始终没有发生较大变化，为什么？现代的针灸推拿手法不断发展更新，说明了什么？ 思考：什么是发展？发展是不是一个事物的简单重复、反复循环，原地打转？是不是倒退下降？ 教师总结：世界上的一切事物都是变化发展的。发展的过程就是新事物的产生，旧事物的灭亡。发展的实质就是新事物代替旧事物。（新事物是指符合事物发展规律和方向、具有强大生命力和远大发展前途的事物。旧事物是指丧失存在的必然性，日趋灭亡的事物。） 设计意图：小组讨论是一个集思广义和互相学习的过程，有助于培养学生分析问题解决问题的能力，有助于发展学生的个性，培养学生主动学习、积极参与意识。 2. 发展是新事物代替旧事物的前进的、上升的运动 多媒体展示：算盘、电脑以及交通工具的发展变化 提出问题：哪些事物是新事物，哪些是旧事物 学生回答（略） 教师总结：判断新事物的标准：符合客观规律具有强大生命力