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《计算机应用基础》应用性评价计划 在过去的一年中，我校根据教研室要求对《计算机应用基础》学科进行了应用性评价改革，这一改革淡化了以往计算机应用基础课程评价体系的甄别、选拔和评优功能，而更多注重对学生学习行为的激励和导向及综合应用能力的培养，通过应用性评价及时、全面地地了解学生真实的学习水平，合理地设计、调整教学环节，提高课堂教学效益。下面我就从应用性评价实施情况、实施体会、实施过程中发现的问题及改进建议三方面简单汇报： 应用性评价的实施情况 在应用性评价实施之前，学校教务处和教研组选拔了经验丰富的专业教师任学科备课组长，督促任课教师做好评价内容的准备工作和相关资料的积累，并对学生上机实践进行记录。任课教师通过讨论学习进一步明确了应用性评价的目标，实事求是地组织应用性评价工作，把应用性评价工作作为培养学生诚信意识和体现教师诚信度的重要环节。 在应用性评价中，学生进行个人自评、小组互评，集体评最优，通过这些活动，使他们自己随时了解自己学习情况，发现学习过程中的薄弱环节，从而调整学习态度、改进学习方法、优化学习习惯，努力使自己达到课程目标所提出的要求。更重要的是在学习过程中，任课教师对学生的学习和自己的教学进行反馈、反思、改进、优化，提高“学”与“教”的效率。使课程的目标、内容、实施和评价融为一个整体，促进学生在学科学习中的健康成长和课程目标的有效落实。 最后进行教师评分，采用分数制的形式，将学习综合成绩按照会考号导出。 应用性评价的经验和收获 让学生自己找小伙伴建立一个学习小组，教师有意识地将电脑操作能力比较弱地学生穿插到各个小组，使学生在学习过程中能互帮互学，共同进步。 制订评价标准，参与评价过程和确定评价结果，学生和老师一起参加完成，使学生从“被人评”转变成“自己评”和“评别人”。学生的学习积极性非常地高，从以前的老师要我学变成我要学。 通过应用性评价老师能随时了解学习情况，发现学习过程中的薄弱环节，从而调整教师的教学方法，始终以学生为本的理念进行教学。 三、应用性评价中存在的问题和改进建议 在制订评价标准的过程中，学生的参与程度还不够。每个学期集中评价的方法，在一定程度上还存在问题，因为专业课程的安排都较满，集中评价占的时间较多，本学期计划尝试利用校园网进行网上投票的方式对综合任务进行评分。此外，在过程评价过程中，最为辛苦的则是任课教师，尤其是班级人数较多的时候，因为作业存在一定的延续性，解决未完成的作品的存放则是一个大问题。本学期我校计划专题对该问题进行研究，采取更有效率的方法来促进课堂教学的顺利进行。我们将不断总结经验教训，努力探索应用性评价过程中的问题，不断改进，使该课程的教学目的完成得更圆满。 《计算机应用基础》应用性评价实施情况汇报 在过去的一年中，我校根据教研室要求对《计算机应用基础》学科进行了应用性评价改革，这一改革淡化了以往计算机应用基础课程评价体系的甄别、选拔和评优功能，而更多注重对学生学习行为的激励和导向，通过应用性评价及时、全面地了解学生真实的学习水平，合理地设计、调整教学环节，提高课堂教学效益。下面我就从应用性评价实施情况、实施体会、实施过程中发现的问题及改进建议三方面简单汇报： 应用性评价的实施情况 1．对实验（实践）活动进行记录 每位学生针对教师布置的任务进行实验活动，并在该过程中认真填写实验（实践）活动记录表。由学生对自己的本次活动进行评价，再由教师进行点评，并给出成绩。 2．对课堂学习中的纪律及作业完成情况进行记录 每节课后，由学生对该次课的纪律进行自评，完成任务的可给作业成绩打满分；再由小组长填写《计算机应用基础课堂学习成绩登记表》由教师进行阶段性地检查学习的评价情况，发现问题，即时解决。特别要对个别学生评价不认真的现象进行教育。这样既便于老师掌握每个学生的学习情况，又是对学生每一次努力的肯定，让他看到自己的进步，让其有信心向更高的目标努力。 3．分阶段进行测试 例如，对学生打字速度的测试。根据学习的实践情况多次反馈修改，制定了评分标准。一个评价标准过高，易挫伤学生学习积极性，而评价标准过低，不仅学生难以激起学习的兴趣，也不利于学生进一步提高。较合理的对学生的打字速度进行评价，使学生在学习过程中能明显感到自己的进步，要增强学生的自信心和成就感，提高学习兴趣。 4．综合作品评价 每个部分课程学习结束后，学生都要上交一个与本章节相关的作品，作品内容健康，能较好地体现与课程相关的知识，把自己所掌握的内容较好地呈现出来。根据实际情况进行评分。本部分占到的分值较高。 5．其它特殊评价形式 （1）举办各类形式的比赛，提供免试机会 根据信息技术学科的学科特殊性，教师阶段性地组织学生进行几次综合评价，如作品比赛、创意制作等。为给学生提供展示才能和交流学习的机会。低段学生以技能性比赛为主，譬如打字比赛