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为什么要研究？如何研究？ 李代贵 “中国的饺子文化” “老鼠有决策能力吗？” “蓝鲸生态研究” …… 这一类的论文题目，请别误以为是一些专家学者们的研究专题，而只是美国小学生开展的研究性学习的内容。或许，你会觉得让孩子们研究这些问题太离谱，但是，当孩子们用自己的脑子去思考、去筛选材料、去决定研究的方向……这其中的收获远比仅仅知道教科书上已经阐明了的现存知识要有价值的多。 联合国教科文组织不久前给人类的教育活动重新下了定义。教育的意义正在由原来一种有组织、有目的的传授知识的工种改变为能够导致创新学习的交流活动。现代教育的内涵正从“以学科为中心、以教师为中心、以课堂教学为中心”向以学习者为中心转变。 或许也正是从这个意义出发，《第三次浪潮》的作者，美国著名学者托夫勒断言，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。 去年召开的第三次全国教育工作会议明确提出我国21世纪基础教育的重点是培养学生的创新精神与实践能力，从而真正全面实施素质教育，提高我国国民的整体素质。 新颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》在论述到今天的中小学生的学习活动时指出：“学生是学习的主人，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应是发展学生心智，形成健全人格的基本途径。完整的学习过程应是学生在获得必要的基础知识和基本能力的同时，情感、态度、价值观都能得到发展。在教学过程中，要使学生学会针对不同的学习内容，运用多种学习方式，使学习成为在教师主导下主动的、富有个性的过程。” 为我们高中学生的创新精神和实践能力在受教育的过程中得到切实的培养和提高，真正地实现从学会向会学的转变，包括我省在内的全国许多省市从今年秋季率先在高一年级正式开设综合实践课程。另外，据教育部的长远规划，在未来几年中“综合实践”将推广至我国大中小学各个年级，从而成为每一个在校接受教育的学生的必修课程。新一轮高中课程计划中，这一课程占有了很大的比重，而且是区别于旧的课程计划的一个重要的实质性标志。这一课程下的主要学习模式是“研究性学习”。研究性学习是以培养创新精神和实践能力为基本目标，以科学研究为基本内容，以学生自主学习和研究性学习为基本学习方式的一种课程。 古希腊学者亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的”，的确，敢于怀疑和大胆想像是很重要的。从观念上讲，今天的高中生不能仍然停留在接受式学习的层次，满足于教师的经验、教材的结论和大量的习题，应当发挥自身充分的想像力和培养自己敢于怀疑的精神。对课程的学习和掌握不再局限于教师和教材的高度，而是重过程甚于结论，更重要的是尝试着自己得出结论，学会评价。 从科学研究的意义上讲，通常，发现问题比解决问题更重要，地圆学说的提出是哥伦布航行美洲的认识依据，法拉第的电磁感应原理是电力广泛运用的理论基础。因此，认真选题并进行可行性研究的初步论证是进行研究性学习的起始。科学家们都认为，提出问题是学得真知的关键一步，一个人在学习的过程中，假如提不出问题，那么就很难想像他真正地学到了什么。通常，我们通过校内外的学习经历都会学得许许多多的知识，但这么多的知识，对于学习者来说，首先有一个内化即系统化的过程，更为关键的是，储存于头脑中的知识应当实现向能力转化。我们拥有知识的量的多少只是衡量一个人能力水平的一个次要方面，况且，今天的社会已经是一个信息时代，知识不在多少，而在于能否在学习者内化的过程中产生能力，因此，培根说知识就是力量，但对于现代人，可以进而说，能够培养能力的知识才是真正伟大的力量。对于学习者来说，掌握知识结论或评价的形成过程比掌握结论本身更有意义。如果在对结论或评价形成过程中的研究掌握过程中有自己的创新就更加难能可贵了。 研究性学习的主要途径即是研究小型的课题，课题是对问题的解决的策划。选题以同学的自主性为基本原则。对于开展研究性学习来说，选题是至关重要的，同学应当在老师的指导下，参阅国内外中学生课题研究成功的范例，并在同学间进行广泛的讨论，选题的过程是开放式的，可以结合自己的特长和爱好，如《玩具枪械行业安全标准制定的研究》、《李白饮酒习惯对诗歌创作和人生道路的影响的研究》等。选题时，不必受学科分类的限制，可以是需要综合运用几个学科知识才能解决的问题，如《大气层中的臭氧层空洞的成因及影响的研究》，研究者须涉及天文、物理、化学、地理、环保等学科领域；可以是理论的逻辑性很强，需要严密的推断才能阐明的问题，也可以是通过调查、统计、实验、理论分析综合研究得出结论的课题，可以是与现实生活密切相关的课题，也可以是通过科学实验才能解决的问题，如《××湖水污染的形成、对城市的影响程度及治理对策的研究》。关键是自己选定的课题一定要有新意，包括新的研究角度、观点和研究方法等等。 初步确立了选题后，还必须进行可行性论证，以证明所选课题是否有成功研究的可能。这包括对主