第二部分：实验能力的培养.pptVIP

收集数据： 第二年秋天 测量株高、记录数据 预测支持下列假设的实验结果（应为预期）： 评析：不少答“分别测量三株的高度” 学生很少写“记录”。表现出学生普遍缺乏实验过程的体验 。 假设一 野菊株高的变化只受环境因素的影响，实验结果是：移栽至10m处的野菊株高 与10m处野菊的株高无显著差异。 评析：学生答题错误：“三株近似等高”、“明显增高”、“原500米1000米处的野菊长高”或“移栽后比原来高”等。 在此种假设下，此时的参照应是10米处野菊的高度，因为此时生活的环境是10m处，而假设株高仅受环境影响。 假设二 野菊株高的变化只受遗传因素的影响，实验结果是：移栽至10m处的野菊株高 与原海拔处（500m和1000m）野菊的株高无显著差异 。 评析：学生答题错误：“用于对照的野菊明显最高”，“1000米的最矮”、“原500米1000米处的野菊均不变“或“原生长于10m处的野菊最高，依次…”。未分析出此种假设下应是株高不变（不受环境影响），而不变的含义是——与原生长地相比没有改变。既 变或没变 的参照是原海拔处的植株高度。 假设三 野菊株高的变化受遗传和环境的共同影响，实验结果是：移栽至10m处的野菊株高 比10m处矮，比原海拔处高。 评析：学生答题错误：“10米处野菊略高于其他两种，1000米略矮于10米和500米的”或“原500米1000米处的野菊均长高”等。学生未