落实教学目标,提高课堂效率《莫高窟》教案及反思.doc

落实教学目标，提高课堂效率 《莫高窟》第二课时教学设计及反思 设计理念 《课标》对整个义务教育阶段的阅读教学提出了总目标，而且对不同学段提出了若干条分项要求。就每个学段的要求而言，《课标》提出了涉及读书、理解、积累、拓展四个方面的能力要求，还针对每一项能力分列了若干具体的条文。值得注意的是：《课标》中同一要求分散在不同的学段，但表达的形式和难易程度是不同的，将各年段的要求联系起来，就是一个纵横联系，有主有次，循序渐进的目标体系。 因此，我们的课堂教学应该强化目标意识，在课堂教学中落实《课标》的规定和要求，更要针对性的整合目标和要求，突出年段教学目标的训练点，突出课堂教学重点，突破教学难点，这是提高课堂效率的前提和关键。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文内容理解“栩栩如生、宏伟瑰丽”等词语的意思。背诵课文中优美的片段。 2、学习了解过渡句的作用。 3、练习用排比句式“有的……有的……有的……有的……”写话。 4、了解祖国灿烂的文化，增强民族自豪感。 教学设计： 复习词语，引人新课。 上一节课，我们初步学习了《莫高窟》这篇课文，你能正确读一读这些词语吗？ 课件出示： 神态各异 慈眉善目 威风凛凛 栩栩如生 啧啧赞叹 宏伟瑰丽 丰富多彩 引人注目 漫天遨游 举世闻名 指名读。齐读。 . 你能用上面的一两个词语，说说莫高窟给你留下的印象吗？生思考后说。 二、走近莫高窟，感受魅力 1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为——莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 （1）打开书，自己读一读这一句。联系全文看看，这一句在全文中起着什么作用？ 生回答后，师小结：这个句子叫过渡句。过渡句可以使前后连接自然、流畅。这种作用叫承上启下。 （2）这个过渡句承上部分是——（生）莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑。 可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——（生）栩栩如生。学生举起手跟老师一起写：彩塑 栩栩如生 老师写完后，请一个同学提醒大家，写“塑”要怎么写才好看：“塑”上面两部分写瘦一些，紧凑一些，下面的“土”要平，第二横长，能把上部分支撑起来。 学生自己在本子上写一个端端正正的“塑”。 （3）启下的部分是——（生）还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。由此，我们可以想到，接下来课文要写的是壁画，壁画的特点是——（生）宏伟瑰丽 。师板书：壁画 宏伟瑰丽 （4）齐读过渡句。 2、“栩栩如生”是什么意思？你能联系课文内容说说吗？活灵活现，像真的一样。 3、我们一起来欣赏栩栩如生的彩塑。 （1）默读第二自然段，是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。生勾画，汇报。 （2）课文具体描写了哪些彩塑呢？抽生读，大家边听边想画面。 （3）谁来说说，留给你印象最深的是哪尊彩塑？为什么？学生说到“威风凛凛”时，相机指导“凛”的书写。 （4）同方互相读，把一幅幅想到的画面读到你面前。 （5）同学们想象的画面跟莫高窟的彩塑是否一样呢？老师课件出示彩塑图片，结合第二自然段内容讲述。 （6）假如你是游人，看到这一尊尊神态各异的彩塑，你会怎么说？ （7）咱们看看大屏幕，试着背一背这一段文字。（根据第二自然段出示填空指导背诵。） 莫高窟保存着（ ）。这些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩萨，有（ ）的天王，还有（ ）的力士。有一尊卧佛（ ），他侧身（ ），眼睛（ ），（ ）。看到这一尊尊（ ），游人无不（ ）。 学生自己背，抽生背，齐背。 4、再读过渡句。这句话中哪里写出了壁画的“宏伟”？“四万五千多平方米”到底有多大呢？我们来算一算。 我们的教室有70平方米，“四万五千多平方米”相当于多少个教室这么大呢？如果把壁画全部排列起来，有二十多公里长，可见，敦煌壁画是多么宏伟呀！ 5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请大家用心默读第三自然段，边读边想象，把文字读成活得画面。读完后说一说，你仿佛看到了什么？（生默读） 你仿佛看到了什么？谁来说说？生说。 6、你们的描述让我看到了一幅幅宏伟瑰丽的壁画，这就是想象的魅力。敦煌壁画的内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者成为“墙壁上的图书馆”。课文这样概括了壁画的内容——生齐读：壁画的内容丰富多彩…… 让我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（出示图片资料） 7、敦煌壁画中，各种题材的内容应有尽有。其中最引人注目的是那成百上千的飞天。 请自由读一读写飞天的句子，想想怎么把美丽婀娜的飞天读到我们面前？ 学生自由读。 指名读，相机指导。