学前儿童艺术教育期末考试复习1.doc

PAGE 学前儿童美术教育的含义：可以通过美术和教育这两个方面体现出来，根据美术教育两方面的侧重点，可相应的将学前儿童教育分为美术取向的学前儿童美术教育和教育取向的学前儿童美术作用。 美术取向：着眼美术本身即以美术为本轮以教育为手段，对学前幼儿传授美术知识和技能已发展和延续文化。 教育取向：着眼于教育，即以美术作为教育的媒介，通过美术教育追求一般教育的价值，具体说就是通过学前儿童美术教育顺应儿童的自然发展，促进儿童身心健康成长，培养儿童道德感、审美情感、认知能力、意志品质、以及创造性的。 学前儿童音乐：指学前儿童所进行的音乐艺术活动，它反映了学前儿童对音乐的感受，理解，表现和创造，也表现了学前儿童对周围世界的认识和情感，具体包括歌唱活动，律动舞蹈，音乐欣赏活动，音乐游戏活动，节奏乐活动等。 学前儿童音乐教育:是一门研究学前儿童音乐发展、音乐学习的特点、规律以及如何对学前儿童实施音乐教育的学科，是以儿童音乐为学习内容的教育实践活动，他是儿童音乐与学前儿童教育学相互交融的产物，是一门实践性很强的学科。 音乐能力：指个体从事音乐时间活动的本领（演唱，演奏，音乐欣赏，音乐创作等本领. 音乐的感受力：指对音乐作品所反映的情趣和思想感情的体验能力 音乐的表现力：指在音乐感受能力的基础上把自己的理解和感受通过自己的声音和动作表达出来的能力. 幼儿园手工活动：是指幼儿在教师引导下，利用各种材料进行的造型操作游戏。主要包括泥工，纸工和各种其他材料进行的综合性手工活动，可以使幼儿的动手能力，操作协调能力，耐心细致，有序的工作习惯得到锻炼与培养。 幼儿园环境：是指幼儿园身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它包括物质环境和人文环境两大部分，幼儿园物质环境涵盖幼儿园所有室内外的活动设施设备，幼儿园人文环境包括幼儿园人际环境和文化环境，它是指教育观念和保教水平。 幼儿园音乐教育活动的含义：是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。 美术的发生： 1.模仿论：代表（亚里士多德、达芬奇、狄德罗、车尔尼雪夫斯基） 2.游戏论：德（席勒）英（斯宾塞） 3.表现论：英（雪莱）俄（托尔斯泰） 4.巫术论：英（泰勒） 5.劳动论：沃拉斯切克、毕歇尔 艺术儿童之间的共同特征： 1.形象性 2.情感性 3.愉悦性 美术的类别： 1.绘画 中国画又称（水墨画），油画师夕阳回话的代表 2.雕塑 3.工艺美术 4.建筑艺术 5.工业（与环境）设计美术 学前儿童美术活动的主要内容： 绘画、手工、美术欣赏 美术活动的教育因素：好玩即游戏因素、好看即艺术因素、贴近儿童生活即生活因素、动手创造即操作因素、尊重创造即创造因素 按题材内容和形式绘画活动： 1.命题画活动（又称主题画活动） ⑴物体画活动 ⑵情节画活动 2.意愿画活动（称自由画活动） 3.装饰画活动（称图案画活动） 幼儿园环境装饰设计原则： 1.教育性原则 2.审美性原则 3.趣味性原则 4.参与性原则 5.发展性原则 6.动态性原则 7.安全性原则。 美术活动准备: 1.经验准备：认识、操作、心理、情感 2.物质准备：各种物质材料 音乐的具体特征： 1.音乐是音响的艺术 2.音乐是听觉的艺术 3.音乐是时间的艺术 4.音乐是情感的艺术 5.音乐是表演的艺术 学前儿童音乐教育内容： 歌唱、韵律活动、音乐欣赏活动、音乐游戏、节奏音乐。 音乐游戏种类：内容与主题 1.有主题音乐 2.无题音乐游戏 根据游戏类型分类： 1.歌舞游戏 2.表演游戏 音乐游戏的材料包括: 1.情节，角色方面 2.动作方面 3.音乐方面 4.趣味性方面 学前儿童音乐教育活动设计原则： 1.发展性原则 2.互动性原则 3.整体性原则 4.差异性原则 学前儿童音乐活动的评价原则： 1.判断性原则 2.针对性原则 3.全面性原则 4.客观性原则 学前儿童美术教育任务： 1.使学前儿童喜欢美术活动，保持对美术活动的兴趣 2.丰富学前儿童美术实践经验，建立初步的审美意识 3.发挥美术的情感教育功能，促进学前儿童健全人格形成 美术欣赏活动的内容: 绘画欣赏、雕塑欣赏、工艺美术欣赏、建筑美术欣赏、自然景物欣赏、环境欣赏。 手工活动指