浅谈信息技术与语文作文教学的整合.docVIP

浅谈信息技术与语文作文教学的整合 信息技术的飞速发展给传统的教育教学带来了极大的冲击，同时也为传统教育模式提供了一个新的机遇，使传统意义上的教学具有了突破时空限制的张力，但同时也对教育教学提出了更高的要求，如何在教学中合理应用信息技术也成了一个亟待解决的问题。现代教育观念体现以人为本。在教育的过程中，以学生为主，教师所起到的作用则是引导和帮助。随着信息技术与学科教学整的深入，力的。 信息技术与课程整和包括教育观念，学习内容，教育形式，教育技术和教育资源的整合。在内容的整里，最重要的一点是要培养学生的信息意识，了解信息的来源，信息的作用，获得信息方式，处理信息的方法等等。此外，还要注意处理好基础知识与最新技术的整和，基础内容与发展内容的整合。 信息技术与其他学科教学的整合则是当前信息技术技术教育普及进程中的一个热点话题。目前在各个学科的教学中广泛应用了信息技术的手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。比如，如何把作文教学更好的运用在现代信息技术中。信息技术的应用为教学方式和学习方式的转变提供了强有力的支持，打破了传统作文冷漠，呆板的面孔，使变得更加活泼，更能贴近学生的实际，更有助于激发学生的写作欲望，点燃学生的写作灵感，从而大大优化了作文教学，给我们的作文教学提供一个崭新的发展空间。 教学实质上就是一种环境的创造，利用现有的资源，进行最优组合，创设一个令学生能主动积极地进行学习的良好氛围。现代信息技术为我们的教学提供了快捷，形象的感性材料及多样化的教学形式。传统的作文教学中教师只能运用语言来描述，需要相当长的时间才能激发起学生的学习愿望，甚至有时教师不断滔滔不绝地讲，但学生却无法提起习作的兴致。而多媒体在这方面有无法比拟的优势，两三分钟形象生动的立体画面就可以使学生沉浸在教师营造的教学环境中，不知不觉中产生写作的欲望。语文教学中的作文教学，以它在语文教学中所处的重要地位，决定了它和现代信息技术的先行整合。利用现代信息技术激发学生习作的兴趣，利用现代信息技术引导学生认真观察，细致描写使现代信息技术成为训练学生综合能力的工具。 语文课程标准指出：“要培养学生自我发现习作中的错误和学习修改自己的习作，要关注学生修改作文的态度、过程和方法，引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”运用多媒体进行作文讲评，指导学生如何去修改作文，就能收到事半功倍的作用。比如，在上作文评改课之前，教师选出反映共性的好、中、差的作文数篇，上课时在实物投影机上投影出来，由教师示范修改或师生共同对文章内容、遣词造句乃至标点符号的运用进行评改。评改过程中，展示修改的每一个步骤，把原文和修改稿进行对照，使学生对正误了然于胸。这样不仅能纠正有代表性的错误，而且能培养学生的思维能力和流畅的口头表达能力。大大提高作文评讲的质量，培养学生修改作文的能力。 作文教学利用多媒体技术的超空功能，形式多样，有曲径通幽，引人入胜，确立中心。有开门见山，单刀直入，明确主题，有设置悬念，引发思考，确定观点，有创设情境，置身其中，确立论点。多媒体技术直观形象，能够直接作用与学生的多种感官。利用多媒体课件辅助，拓展了生活视野，积累了写作资源，引伸发挥，扩大目光审视的范围，透过表面现象，深入开掘本质，其深意便会自然的显露出来。 利用信息技术，指导观察，抓住特点，写得具体。根据信息技术应用为主的原则，课程应体现信息的获取，加工，运用，侧重于把信息技术作为一种处理信息的工具使用。学生作文的素材来源于生活，而观察是写好作文的前提。没有细致，认真的观察，学生不可能掌握事物的特征，把话说清楚，把文章写具体。因此指导学生仔细观察，成了作文教学中重要的环节。传统教学中，由于时空的限制，影响了教师指导学生观察事物的特征。利用信息技术，启迪思维，放飞想象，写出真情。根据信息技术与课程整合的适用性原则，课程要注意对学生进行如想象能力，交往能力等的培养。同时，信息技术借助现代化的声光手段，动画技巧，音响效果，通过多媒体信息表现作文教材内容，因而形象生动，充分调动学生的多种感官，引起学生的注意，启发学生的思维，培养学生的想象能力，激发学生的写作兴趣。 我们在探索信息技术整合于作文教学指导实践中，通过信息技术与作文教学的整合，解决了教学难点，活跃了课堂气氛，提高了课堂效益，同时培养了学生的观察能力，想象能力，提高了学习作文的兴趣，形成了善于积累，善于思考，勤于练笔的习惯，培养了学生自主学习，合作学习的能力。 将多媒体技术运用到作文的评改环节后，效果立刻有了天壤之别，它以方便、快捷的接收信息并处理信息的能力，以及高效的反馈能力，让学生“眼见为实”，大大提高了教学效率。通过集体修改，还可以集思广益，“取人之长，补己之短”。上课时，教师将有代表性的学生作文投影到大屏幕上，引导学生围绕作文