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董存瑞舍身炸碉堡
第一课时
教学目标：
1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.引导学生质疑，合作探究。
3.检查生字新词，理清文章的条理，抓住关键词语体会敌人活力的凶猛。
教学难点：
引导学生质疑，给学生充分与文本交流的时间，引导学生抓住关键的词语，品读句子，帮助了解课文内容，体会作者流露在句子中的思想感情。
教学准备：生词卡片。
教学过程：
一、课题质疑，导入新课。
1.教师板书课题，指导学生读课题。
2.读了课题，你知道了什么？或是你有什么问题？
学生反馈，教师归纳为：董存瑞为什么要炸碉堡，为什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎样炸碉堡？结果怎样？
3.教师导读：想解答这些问题，就快读课文吧！
二、小组合作，自读课文。
1.学习并掌握本课的生字新词。
2.给课文分段，并说各段的主要内容，给各段加小标题。
3.思考刚才提出的问题，用横线画出董存瑞舍身炸碉堡的句子。
三、检查生字，理清条理。
1.教师出示生字卡片，指名读一读，其他正音。
2.教师根据学生读的情况进行强调。
字音：“锋”“疯”是后鼻音，“撼”“恨”“掩”是前鼻音；“掷”“铸”是卷舌音。
字形：“恨”字头上不要多写一点，注意“凹”的笔画顺序；“导”的上面是“巳”，不能写成“已”或“己”。
3.教师出示生字新词卡片，学生再读巩固。
4.指名分段朗读课文，其他评议。
5.指名反馈分段的情况，并给他们加个小标题。
四、抓住关键语句品读，体会敌人火力的凶猛。
1.教师指名反馈“董存瑞为什么要去炸碉堡？”
2.教师出示以下句子。“嗒嗒嗒……突然，从一座桥上喷出了六条火舌，封锁了我军前进是道路。”指名说说“封锁”说明了什么？
3.引导学生读课文，找出文中写敌人火力凶猛的句子。
4.指导反馈。
教师要指导学生从“压”“抬不起头”“倒下了”“更疯狂了”“扑哧扑哧”“冒起了点点尘土和白烟”“一齐”“扫射”“交织成了一道火网”等词句上去理解，并有感情地朗读。
5.教师导读：同学们，敌人的火力这么凶猛，冲出去必死无疑，只有把碉堡炸毁，战士们才能继续进攻。这时候，董存瑞站了出来：“连长，我去炸掉它！”
6.教师指名反馈：同学们，你们听出了什么？
7.指导学生朗读。
五、教师小结：
同学们，董存瑞知道敌人的火力点凶猛吗？董存瑞知道自己去炸碉堡的危险吗？是的，他知道，在恳请去炸碉堡之前，他就做好了牺牲的准备。这是多么令人钦佩的战士啊！
六、布置作业。
1.把本课的生字新词抄写两遍。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.继续学习课文，品读词句，了解董存瑞舍身炸碉堡的过程，体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。
2.总结全文，复述课文。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。
教学准备：同名录像。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1.出示生字新词的卡片，指名读，然后全班跟读。
2.师导：通过上节课的学习，我们知道了当部队进攻受敌人凶猛火力阻击后，董存瑞主动请战，决定炸掉敌人的碉堡。敌人的火力这么凶猛，他怎么冲到桥下的呢？请同学们读课文的第三段。
二、学习第三段。
1.默读课文，思考：董存瑞是怎样一步步冲向暗堡的，你从中体会到什么？
2.指导学生边读边谈。
（1）抓住描写董存瑞动作的词“冲”“抱”，体会董存瑞急于炸掉暗堡的心情和决心。
（2）“跃出”“跃进”“再跃进”，表现董存瑞机智勇敢、动作敏捷，在敌人的火力封锁中艰难地前进。
（3）“忽左忽右地匍匐前进”“向前滚动”说明董存瑞每前进一步都很艰难，说明董存瑞既勇敢无畏又沉着机智。
（4）从“身子一震”“趁着腾起的黑烟，猛冲到桥下”体会董存瑞早已将生死置之度外，勇往直前的精神。
3.有感情地朗读。
三、学习第四段。
1.教师示范读第四段，学生思考：董存瑞是怎样炸掉暗堡的？
2.指导学生抓住人物的动作、神态、语言，体会人物的思想感情。
3.学习小组讨论：有没有更好的办法既能炸毁暗堡，又能保全性命？
4.有感情地读董存瑞炸暗堡的形象的句子：“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥顶，右手猛的一拉导火索。”找出其中的动词，说说董存瑞为什么这么做？
5.投影出示董存瑞神态的句子：
火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒种、两秒钟~他像巨人一
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