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《民族地区小学数学作业设计的探讨》研究报告 目 录 一、课题研究背景 二、课题研究的内容及目标 三、课题研究的方法与过程 四、课题研究的成果 （一）创立了作业内容分层的具体操作方法 （二）探索了作业内容分层指导下作业评价方式的改变 （三）探索了作业内容分层指导下作业形式多样性的设计 （四）促进了教师素质的提升 （五）让每一个学生都更好成长 （六）构建了高效作业模式，促进了民族地区“大班额”教育的发展 五、课题研究的思考 六、参考文献 《民族地区小学数学作业设计的探讨》 研究报告 课题类别：湖南省教育科学“十二五”规划一般课题 课题批准号：XJK011CJJ013 学科分类：基础教育 课题负责人：沈建兵 小学高级高级教师 湘西州民族实验小学副校长 主要成员：覃祖松 李国智 胡兴明 田小菊 王东泽 符玉梅 一、课题研究背景 1、作业内容分层设计---因材施教的理念需求。 新课程改革要求教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”。实施作业内容分层设计正是尊重学生个性差异，遵从“因材施教”教育原则的重要体现。 2、作业内容分层设计---全面提高质量的教学需求。 数学作业是教师设计的、由学生完成的一种学习任务，它是课堂教学的重要组成部分。然而，由于种种原因，我们的数学作业陷入了题海战术，机械、划一的作业，让我们的孩子负担过重，厌倦作业，事倍功半。实施作业内容分层设计正是全面提高教学质量的重要途径。 3、作业评价的科学性研究---调动学生学习积极性与创造性的需要 对学生数学作业的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。传统的批改，成绩评定几乎由教师包办，评价方式单一拓展知识视野作业题海机械作业。作业的多样有利于学生教内容的综合与提升,学科知识的迁移与应用更好地掌握数学知识技能,思维、情感态度与价值观等多个维度获得进步和发展更好地掌握数学知识技能,思维、情感态度与价值观等多个维度获得进步和发展 （1）作业设计要体现差异性。教师要根据不同数学能力的学生布置不同内容的作业，增加作业的针对性和层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而提高学生的学习积极性，全面提高教学质量。例如：教学 “百分数应用题”后为了进一步巩固学生对单位“1”的认识，可设计这样一道题：我校六（1）班有男生26人，女生24人，男生人数比女生人数多百分之几？女生人数比男生人数少百分之几？男生人数比全班人数少百分之几？ 女生人数比男生人数少全班的百分之几？针对各层次学生在认知与情感等方面不同的需求，在布置作业作业时应遵循：对低层次学生，低起点、补台阶、拉着走、多鼓励；对中层次学生，有变化、多思考、小步走、多反馈；对高层次学生，多变化、有综合、主动走、促能力。 （2）作业设计要体现实践性。新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和生活经验基础之上，多设计一些富有生活情趣、能引导学生动手动脑、学以致用的数学问题，不局限于那种白纸黑字的书面作业模式，最大限度地拓展学习空间，培养他们的创新精神和实践能力。例如：学习了“对称、平移和旋转”后，可以设计这样的实践活动：①收集一些图案，在小组内说一说。②用纸剪出一个你喜欢的图形，通过平移或旋转绘制一幅图案。让学生在实践活动的过程中，进一步体会对称、平移和旋转的形成，感受图形的内在美，在欣赏漂亮的图案时，与同伴分享“创造”美的愉悦。 （3）作业设计要体现研究性。新课标指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等。这就要求教师在训练学生对知识理解、运用的同时，鼓励学生对知识进行“再创造”、 “再发现”。例如：学习了“长方体和正方体表面积” 后，可设计这样的探索题：①测量一本新华字典长、宽、高，并算出它的表面积。②现有4本字典，你有几种包装方法？哪种方法最省包装纸？③王大伯打算用30 米长的篱笆靠着一面墙围一块正方形或长方形的地来养鸡，请问王大伯怎样围能使鸡的活动范围最大？通过学生的自主探索，不仅使学生思维活跃、理解深刻，更重要的是让学生在探索求证中品尝到学习数学的艰辛和快乐。 2、数学作业内容分层设计的方法 精心选择好习题，为内容分层做好铺垫 习题的挑选非常重要，教师一般在书上、作业册中、课外资料中、或是教师自编一些典型题，按章节分成基础篇、能力篇、提高篇三个层次，让学生练习。在复习课时教师还可以让学生自己出平时作业中易错的题，典型的题，重点题等训练。而题目的量不在