高中数学中生活问题的探讨.docVIP

高中数学中“生活问题”的探讨 内容摘要 《普通高中数学新课程标准》中指出：我国的数学教育在很长一段时间内对于数学与实际、数学与其他学科的联系未能给予充分的重视，因此，高中数学在数学应用和联系实际方面需要大力加强。数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。我们都知道数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活联系十分密切。教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，从而培养学生的数学应用能力。 关键词 数学 生活 应用 数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成的。数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系。“数学来源于生活，又运用于生活。”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，数学是无处不在无时不有的，人们离不开数学，因而数学在现实世界中有着广泛的应用。 中学生正值青春年华，风华正茂，有着丰富的精神需求，他们求知、求美、求友谊、求有价值人生，更渴求得到理解和尊重。因此，教师要把生活的“活水”引入数学课堂，通过调查研究，捕捉疑点、兴奋点、社会生活热点，结合实际教学的需要，设计行之有效的教学思路和学习方式，致力于让学生经历丰富的情感体验和实践活动，引导学生从书本世界走向生活世界，在情景中展开想象的翅膀，充分发挥思维的潜能，加深对知识的理解，让数学课堂向生活延伸。 一、赋予生活气息，激发学生的应用意识 赋予生活气息，创设生活情境就是把与数学有关的现实生活事例引入课堂，激发学生的探索兴趣，让学生感受数学的实在性，达到主动学习的效果，从而进一步提高学生分析和解决生活实际问题的能力，发展创新思维。 “高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力”是《高中数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。可见，赋予生活气息，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；作为数学教师要为学生学习数学创设和谐的情境，触动学生的生活积累，让学生感受到数学的趣味性和应用性，体验到数学的魅力。 心理学研究结果表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳的程度就越高。学习如果与一定的情境相联系，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，不仅使学生容易掌握数学知识的技能，而且便于保持获取的新知识，并能迁移到新的问题情境中去。如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这样传授知识只能使学生产生冷漠的学习态度，因为不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。因此，教师在组织教学时，应赋予生活气息，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学的切入点。这样，学生才能进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权。 如在“系统抽样”（高中数学必修3第二章）的教学引入时举了学生身边的一个例子：学校每学期要结束时，都要抽查部分学生的数学作业本，有一位学生提出了这样的操作过程，把全校几千多名学生编号，把号码写在号签上，放在容器中，搅拌均匀后，抽出一个容量为n的样本。（学生听到这笑了起来）教师问：这种抽样方法对吗？为什么？我校是怎样抽样的？经过学生的热烈交流合作，很快得出结论：当样本中个体数较多时，选取的样本代表性较差，不能用抽签法，从而引入新课。这样学生迅速进入问题角色，使学生从自身的生活背景中发现数学、运用数学。 二、构建生活数学，实现数学的应用价值 生活数学是指从学生的生活经验和已有背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。让学生从初步的感知过渡到逐步理解抽象的数学概念、定理和思想方法，同时也让学生了解数学知识产生的背景、发展的过程以及应用的价值。 让学生去体会生活数学，让数学教学与生活接轨。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。在学习鲜知、思维训练等过程中，教师要自然而然地注入生活内容，构建生活中的数学素材，引导学生将所学的知识和方法应用到生活实践中，对生活中碰到的实际问题会用数学方法，以最佳的解答策略去审视。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也留给学生一些遐想和期望，易于将学习活动介入学生的日常活动、心灵活动，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。 如在函数图象的应用（高中数学必修1第三章）教学时，列举了“龟兔赛跑”这样的故事：领先的兔子看着缓慢爬行的乌龟，骄傲起来，睡