王洁：校本教研要“扎根”于教师.pdfVIP

A热　点　争　鸣 RGUMENT 件事，所以，不需要推进。校本教研本来就是作为促进 评比而评比。另外，要防止两个倾向，一个是不做校本 学校发展、教师专业水平提升的一个常态工作。原来 教研，一个就是仅仅关注校本，视野不开阔。 我们学校也一直在做这方面研究。好的学校、好的教 师哪有不做校本教研的？国家层面不需要去推进，而 《中国教师》：对于校本教研的开展，您有何寄语 应该去倡导大家自觉地去研究教育教学活动，至于到 给广大一线教师吗？ 底如何去做，各个学校的办法实际上是很多的。我们 郭华：大家要有自觉发现问题的眼光、自觉研究 的教师是非常敬业的，大家都是利用周末时间去参加 的意识，教好自己的每一节课。没有研究就没有教学。 培训，愿意把工作做好。 教学一定是与研究分不开的。 我不反对搞各类校本教研的评比，但评比多了，也 是一种负担，甚至会忘记最初的目的是什么，结果为了 （责任编辑：马赞） 王洁： 校本教研要“扎根”于教师 本刊记者/林静 提出是对我国历来已有的制度化的学科教学研讨制度 王洁，上海市教育 的传承和发展，与以往的学科教研组活动相比，在目 科学研究院研究员，华东 的、性质和方式上都有所变化。 师范大学成人继续教育 首先，校本教研是指向学生和教师共同成长的研 修活动。指向学生的成长，意味着校本研修最重要的 学院、上海师范大学环 目的不是为了帮助教师“上好课”，而是为了帮助教师 境教育学院兼职教授。 在课堂教学中更好地支持学生学习。具体而言，这种支 持就是教师“在教学中知道什么是适合的指导，特别 是在什么时候，使用什么，怎么使用教学策略和相应的 《中国教师》：王教授，您好！校本教研，顾名思 资源”（迈克·富兰）。指向教师的成长，意味着通过研 义，即以校为本的教研，是指学校层面的教学研究活 修，帮助教师丰富和建构专业知识，包括关于学生的 动。我国学校历来有学科教研组的活动，例如备课研 知识、学科教学的知识等，获得专业的发展。 讨、听课评议等，校本教研的提出，在概念以及实施方 其次，与以往教研活动的备课研讨、听课评议相 面与学科教研组活动有何本质区别？ 比，现在校本教研关注的不是教案的实现，不是观 王洁：校本教研，是以校为本的教学研究活动，是 摩者对执教者的课堂做评点、提建议，而是基于课堂 教师群体共同为解决教学实际问题，利用集体智慧跨 的学习事实，“学生学习的成功之处和学习的失败之 越个体障碍的一种合作成长的有效途径。校本教研的 处”，从各自的角度谈对课堂教学事件的多样化解释，