田海明 教学设计.docVIP

《故都的秋》遵化市新店子中学??? 田海明 指导思想与理论依据课程标准中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。把课堂交给学生，让他们成为学习的主人，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。 依据是新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。 教材分析 高中语文新课程必修五本书中，仅设有2个单元的现当代散文。必修一的第三个单元是写人记事的散文；必修2第一单元是写景状物的散文。共有6篇文章。 相对于老教材，所选散文篇章比例有所下降。那么这就要求教师通过课本所选经典篇章的学习，将使学生学会散文鉴赏的方法，从而步入散文鉴赏的规律之门。 学法分析 编者要求阅读这一类写景抒情散文，要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描写的美景，由此而进入一种审美境界。对于文中精彩的语句，不妨做一些圈点批注，写下自己的心得；对那些美妙的段落，要反复朗读，熟读成诵，逐步增强对散文的鉴赏能力。 这是一堂利用网络和多媒体辅助教学，充分体现学习主体的朗读鉴赏课，因此我安排以下四个步骤的学法引导： 第一、课前要求学生了解作者、作品等相关知识和背景。 第二、通过多媒体听读朗读，感受作品语言。 第三、深入研读文本，适时讨论，探究其情景相融的艺术手法，感受人文精神。 第四、拓展课堂，结合网络教学资源，进行研究性学习。 教学目标 根据课程目标和单元要求及学生现有的知识、能力水平，本课时教学目标确定为： （一）知识目标： 了解作者，学习并掌握抒情散文的选材特点 （二）能力目标： 理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力； （三）情感目标： 1、培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。 2、陶冶学生性情，提高审美能力 教学重点通过语言的品味体会文章的思想感情。进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。 教学难点以情驭景、以景显情的表现手法。 1、激发兴趣，导入新课（1）教师大屏幕展示关于秋的景色图片和诗文 设计意图：展示几幅关于秋天的景色图片，让学生充分领略秋天带给我们的强烈的感受。:因为兴趣是最好的老师。教师要充分利用具体的情境来激发学生的兴趣，引导学生进入特定的审美意境。 （2）学生回忆关于秋的诗文，由此导入新课，使学生温故而知新，产生了强烈的求知欲望。学生通过上述图文的欣赏，自然会沉静在秋意之中，对本文会产生浓厚的求知欲。 设计意图：在学生带着浓厚的兴趣和强烈的求知欲望时，教师展示教学目标有了明确的目标，学习起来才有明确的方向。 2、整体感知，朗读录音教师利用多媒体，播放课文朗读 设计意图：让学生整体感知作品 3、教师利用多媒体，播放课文朗读及有关课文意境画面。 听完朗读之后，下面进行朗读指导，让学生整体感知作品。 在领读、试读、自由读之后，可安排五幅秋景的重点读。时间分配为18分钟。 设计意图： （1）培养学生良好的语感。 （2）本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，好的诵读、美读能将学生带入故都特有的意境之中。 4、读完以后，教师提问：“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文中哪些词说明？ 学生讨论：自然就把学生引入学法指导的第二个环节：深入研读文本，适时讨论，走近大师，走进作品。 学生带着这一问题速读课文，读后，自由发言。 教师多媒体展示明确“五幅秋景图”：秋晨院落；秋槐落蕊；秋蝉残声；秋雨话凉；秋枣日胜果。 设计意图：整体感知作品，提高概括能力。 5、教师设计三个问题，屏幕显示，让学生分组讨论。 设计意图：这一过程着重解读其人文内涵，准确把握作者丰富的情感，是教学难点。 在这一过程中充分体现学生的分工与合作，要求学生以小组为单位，互相交流课前收集了解到的资料，提高合作学习的能力。深切体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。分组讨论之后，由组长概括发言，而后我作简要点评。 6、布置拓展学习内容。 设计意图：拓展课堂，结合网络教学资源，进行研究性学习。 7、探究作业：任选一（1）、《故都的秋》的画面美和音乐美。 （2）、郁达夫人文资源的开发和利用。 设计意图： （1）、根据学生的不同层次、不同兴趣，设计不同难度的题目，力争使每个学生的能力都得到不同程度的发展和提高。 （2）、从课程论角度来看，学校教育既要重视显性课程，也不能忽略隐性课程，只有在有形和无形相结合的教育活动中充分调动学生的情感因素，才能使学生在潜移中受到教育，在默化中发展个性