《内环境稳态的重要性》的教学设计.docVIP

《内环境稳态的重要性教学设计 教学设计思路本着“提高生物素养”和“注重与现实生活的联系”的课程理念，本教学设计注重培养学生分析和解决问题的能力，理论联系实际的能力，力图实现多层次的教学目标。 稳态概念是本节的重点和难点内容，因此在本概念的教学中要通过引导学生开展形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。让学生分析血液生化六项检查化验单；讨论体温的日变化规律；体验内环境理化性质处于相对稳定状态的事实。在逐步的体验过程中，稳态的概念就呼之欲出、水到渠成，从而突破重难点。关于稳态的调节机制，因为后面还有进一步的学习，因此在这里只通过“资料分析”进行简单的介绍，以承上启下。利用学生的生活体验，分析稳态失调的病例，使学生深刻理解稳态的重要意义，这是本节的另一个重点内容。在此基础上，让学生讨论保持机体健康的具体做法，使知识的学习真正落到实处。【教学目标】 知识方面： 1、说出内环境稳态的概念。2、说明稳态的生理意义。3、简述稳态的调节机制。 能力方面： 情感态度价值观方面：关注内环境稳态与健康的关系。【教学重点】 内环境稳态及其意义。 【教学难点】 内环境稳态及其意义。 【教学方法】 ???? 问题探究教学法直观性教学法讨论法 【教学过程】? 教学步骤教师的组织和引导 学生活动 设计意图 新课导入 ? ? ? ? ? ? 教师的组织和引导学生回答 ? ? ? ? ?学生? ? ? ? ? ? 学生活动 启发学生思考回忆已有知识。 ? ? ? ?通过创设情境，激发学生的内部学习动机。 ? ? ? 一、内环境的动态变化 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 随着外界环境因素的变化和体内细胞代谢活动的进行，内环境中的化学成分是如何变化的呢？出示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。先说明各检查项目与健康状况的关系，然后提问： 1.从化验单上可以看出那几种成分超出正常范围？? 这可能会对人体造成什么不利影响？ 2.为什么血浆的生化指标能反映机体的健康状况？ 通过对“血液生化六项检查化验单”的分析说明了内环境中的化学成分处于动态平衡中。那么有哪些事实可以证明内环境的理化性质也处于动态平衡中呢？ 展示：学生的 “体温的日变化规律”的调查结果。 请同学根据调查结果讨论，回答下面的问题： 1.比较班级中同一年龄同一性别同学的体温数据，?? 可以得到什么结论？ 2.家庭不同成员的体温完全一致吗？这说明了什么？ 3.同一个人的体温在一日内有变化吗？与当地气温的日变化情况进行对比，结果如何？ ? 体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。 ? 根据以上内容，引导学生总结稳态概念。 教师强调：（1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；（2）这种动态变化保持在一定范围内。 简要介绍稳态概念的提出和发展，并说明稳态概念已成为生命科学的一大基本概念。 ? 学生观察后回答 ? ? ? ? 学生总结： 内环境的化学成分处于动态平衡 ?学生讨论回答 ? 学生总结：不同年龄、不同性别、不同个体的人的体温具有差异，同一个人一天中的体温也是有差异的，但是这一差异往往不超过1 。健康人的体温始终接近37 ，处于动态平衡中。 学生总结：内环境的渗透压也处于动态平衡中 学生总结： 正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动,共同维持内环境的相对稳定状态,称为稳态。 让学生学会阅读化验单；说明内环境化学成分处于动态平衡中。 ? ? ? ? ? ? ?学生体验体温的相对稳定情况。 ? 培养学生分析图表的能力和归纳总结能力 ? ? ? ? ? ? ? 培养学生归纳总结的能力 、对稳态调节机制的认识 ? ? ? ? ? ? 内环境稳态是怎样实现的呢？ 下面以内环境中的营养物质、代谢废物、02、C02等化学成分为例来分析。利用课本图解，回顾内环境中的营养物质、代谢废物、02、C02等化学成分的来源与去路。 机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一致？ 提问：通过对稳态调节机制的认识，同学们对科学的探索有什么样的启发呢？ ?学生看图分析 说明这些成分要保持相对稳定，首先与消化、呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代谢功能的实现有直接关系。其次与各器官、系统的协调有关。 ? ??? ? 培养学生的识图能力 ? ? ? ? ? ? ? ? 培养学生获取信息的能力 ?培养学生建立敢于质疑尊重事实，严谨、仔细的科学精神和科学态度。 、稳态的失调 机体通过神经—体液—免疫调节网络维持稳态，那稳态会不会出现失调的情形呢？ 内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？ 请同学列举几个稳态失调的病例，说明症状和危害。在同学充分列举的基础上，教师给予适度的补充和修正。 什么原因导致内环境稳态的失调呢？ 机体对稳态进行调节