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对于条件概率部分内容授课的一点体会 沈阳分中心 王江 （辽宁工程技术大学理学院 123000） 对于学生来说，条件概率部分的内容过于抽象和枯燥，而教材上所用的例子往往都是传统的抛硬币、或者工厂生产产品等，很难吸引学生注意力，同时也使得学生对此部分的学习比较困难。很多都是死记硬背公式，做题时硬套，根本不能真正的理解条件概率的内涵。 下面我谈一下我在条件概率部分授课时的一点体会。 为了将本部分内容讲好，讲生动，首先要选择好的用例。我是采用以下例子引入条件概率的。 例：现在大街上发生一起抢劫案，罪犯慌不择路，逃进了学校，并躲进了某栋楼的某一层！假设学校共有5栋教学楼，每栋均为4层；而罪犯进入某栋楼的概率相同，躲到某一层的概率也相同。 首先我会向学生提问：罪犯恰好躲到我们上课所在楼层的概率为多大？学生当然会根据教学楼数目和楼层数回答出概率为。 然后我接着提问：若有目击者看到罪犯躲进了本楼，问其出现在我们上课所在楼层的概率为多少？ 这时学生会有个短暂的思考，然后回答出概率为。这时候，我就开始引导学生展开思考：为什么当有目击者看到罪犯躲进了本楼后，概率就由变成了呢？原来，当目击者说出情况后，我们所要考虑的问题的规模就发生了缩减，不再是最初的5栋楼，而只是1栋楼了。 趁热打铁，再利用下面的例子推导出条件概率的公式。 例：将一枚硬币抛掷三次 ,观察其出现正、反面的情况，设： 事件A：“至少有两次为正面” 事件B：“三次掷出同一面” 求已知事件A 已经发生的条件下事件 B 发生的概率。 这是一个传统的例题，为了便于学生分析问题，我将此例题采用图示的方式来表示。 分析：假设出现正面为H，出现反面为T。样本空间={HHH，HHT，HTH，THH，TTH，THT，HTT，TTT}，事件={ HHH，HHT，HTH，THH }，事件={HHH，TTT}．如下图： 由题意可得，，。 若令A已经发生的时候B发生的概率用表示的话，则通过上面图示，很快便可以得到： 。 因为当A发生的时候，已经将问题的规模缩减到了事件A的范围之内，而求事件B发生的概率，其实就是求事件B在事件A中所占的比例。然后很容易的就可以得到以下条件概率公式， 。 学生在这里如果建立起“就是事件B在事件A中所占的比例”这样的概念的话，对以后全概率公式和贝叶斯公式的引入会有很大的帮助。 THH HTH HHT HHH TTT B HTT THT TTH S A