教学方式的嬗变：走向建构式教学——语文教学的历史、现在与未来.pdfVIP

维普资讯 维普资讯 本糇主特 张艳红 居然被涂改 的少 下去 ，留下的 ，而且有 密 圈的处所 多起 我 国长期流行 的 “先生讲 ，学生 听 ”的语文教学方法 ，不 来 了。于是学生满心欢喜 ，就照这样——真是 自己也莫 满7页 的一篇课文 ，用 了4个小时 尚未教完 ，估计还要讲 名 其妙 ，不过 是 “照这样 ”——做 下去 ，年 深 月 久之 后 ， 两小时。 “这样不合理地使用时间 ，是把宝贵 的光 阴浪 先生就不再删 改你 的文 章 了，只在篇末批些 “有书有 费 了。”而且 ，这样分段讲解 ，“把课文逐字逐句地 咀嚼 笔 ，不蔓不枝 ”之类 ，到这 时候 ，即可 以算作 “通”。 得像粥一样烂 ，然后喂人学生嘴里 ”，“不可能让学生对 这样 的 自读 、自做 、自悟 ，盲 目地摸索 ，结果必然是 整篇作 品获得完整 的印象”。普希金提 出，组成语文课 有相 当一部分学生找不到走 出 “暗胡 同”的路 ，如鲁迅 的因素是 ：① 朗读 ；② 复述 ；③分析课文 。分析课文 “也 这般 的大家是 “妙悟 ”了，可 能一般聪颖之人也能领悟 ， 应该让学生做 ，让学生形象地描述人物 的性格 ，教师予 但 毕竟教学效率是十分低 下 的 ，这正是私塾式或书 院 以启发 、引导 、补充和提高 。”北师大 中文系 的学生依据 式教学法 的弊端 ，与素质教育面 向全体 、讲究效率是不 普希金 的意见对 《红领 巾》重新进行 了教学设计 ，5月27 相符 的。 日在北师大女附中再次试教 。同年7月 ，《人 民教育》发 (二 )讲授式教学 表 了叶苍岑教授 的 自民国开始 ，西洋式 (学堂式 )教学 的引人 ，中国语 《从 红领 巾的教 文教学开始注重讲授 、分析 。讲授法一直在 中国语文教 学谈 到语文教学改 学 中影 响 了几十年 。 革 问题 》，同时发表 就 以阅读教学为例 ，民国的 《新 国文教授法》和 《新 题为 《稳步地 改进 编 中华 国文教授书》都说得非常清楚 ，教师要把课文 我们 的语 文 教学 》 “逐字逐句解释一过 ，再将全文合讲数过 ，不可惮烦 ，务 的短评 ，在这 以后 ， 期 明晰”。合讲 的要求是 ：“务按语言 口气联络之 ，可任 全 国语文教 育界开 加俗语之助词 ，切勿拘泥原文 ，毫无生气 。其 同字异解 展 了对 “《红领 巾》 者 ，尤宜 留意判 别之 。” 教学法 ”的学 习，许 新 中国成立后 ，颁布 了多部教学大纲 ，将 原 阅读教 多学校都组织 了学 学 的讲授法修 改为 “讲读法 ”，这一定位在 几十年 的语 习 讨 论 和 观 摩 教 文教学 中非常牢 固。1956~ 纲指 出：“阅读教学 的进 学 ，进行教改实验 ， 行采取讲读法 。”照理讲读法应该包括教师 的讲解和学 全 国都掀起 了学 习 生 的阅读 、思考 ，但 由于大纲规定 “讲读 的基本特点在 “《红领 巾》教学法 ” 于阅读教学 的一切活动都要 以教师 的讲解为主导 ”，加 的热潮 。 上传统教学方法根深蒂固的影 响，致使 阅读教学逐渐 由 《红领 巾》观摩教学而引发 的这场语文教学改 形成 “先生讲 ，学生 听 ”，教师灌输 ，学生被动接受 的局 革 ，是新 中国成立后第一次 以教学方法为主要 内容 的 面 。 改革 ，所形成 的 “《红领 巾》教学法 ”，对我 国的语文教学 1963~ 的大纲仍然强调 “讲读教学必须把课文讲 有着长 时 间的 比较大 的影 响 ，在我 国2O世 纪后半期 的 解清楚 ”，在 以后 的大纲 中为 了纠正教学偏差 ，体现新 语文教 育史上写下 了令人难忘 的一笔 。 的教学思想 ，改革语 文教学 ，虽然 改换 了一些说法 ，但 “《红领 巾》教学法 ”的研究与实施带来 了