管理学教学采用“3＋1”教学模式的尝试.pdfVIP

维普资讯 2007年第 11期 辽 宁 行 政 学 院 学 报 No．11，2007 (第9卷第 11期 ) JournalofLiaoningAdministrationCollege (Vo1．9．No．11) ：：：：S：l ：≮：： 蓑 簿 j ’ +：≥ ： ‘t：+ 管理学教学采用 3‘‘+1教学模式的尝试 徐 彦 丛红奇 (辽宁商贸职业学院，辽宁 沈阳 110161) [摘 要] “3+1”教学模式是在管理学教学中所采用的实验模型，它由三个课堂教学环节和一个社会实践教学环节构成， 突出以学生为学习主体，整合多元化的教学资源，挖掘学生 自主学习的潜能，培养学生的多元智能为主要特征，使教和学更赋 有 目标价效。经过多年实践探索，初步形成五个机制，也存在一些需深入研究的问题。 [关键词] “3+1”；教学模式；设计；机制；问题 [中图分类号]G642．421 [文献标识码]A [文章编号]1008-．-4053f2007)11_-o168_-03 “3+1”教学模式 ，指在学生 自组织学习、教师指导学习、 预习，更深入地研究问题的方向发展。 实践强化技能训练三个层面上以师生合作的方式开展教学 2．教师就复习、预习、研讨 中涉及的理论、实践问题给予 活动，把理论学习与创造力开发紧密结合，知识传授与技能 理论升华和指导。 训练紧密结合，课堂教学与社会实践教学紧密结合，充分调 第三环节：讲授新课和知识应用环节 ，用时约50—60分 动学生的学习兴趣和学习热情、充分发挥学生的学习自主 钟 。 性、能动性和创造性 ，以更有效地实现教学 目标的一种教学 按照计划安排，联系学生研讨的案例或问题 ，讲授新课。 模式。该模式从设计的初衷 、模型的选择到模式的运行都充 1．讲清必须掌握的基本知识点： 分体现了从学院和学生的实际出发、尊重学生的主体意识、 2．讲明重点和难点； 遵循高职教学规律 、充分发挥教师与学生的两个积极性和创 3、将知识拓展 ； 造性的特征。 4．讲 出知识的应用点 ，并结合学生提出的问题和案例组 一 、 模式设计——注重 自主性、创造力和技能的培养 织知识应用和技能训练。训练场所 ，可在室内，也可在室外 ； “3+1”教学模式由三个课堂教学环节与一个社会实践 时间，课上不够，可延伸到课下；对象，可以是个体，也可以是 教学环节构成。 群体；内容 ，可以是同一技能目标，也可分解为若干个子 目标 ●三个课堂教学环节 分别训练 ；方式 ，可以是现场制作、角色扮演 、实战场景模拟 以两节课 (100分钟)为一个单元设置三个教学环节。 或技巧大赛等等。不管采用什么方式，训练完成后，都要在 第一环节：学生 自组织学 习活动环节 ，用时约 20～00分 全班展示、交流和评 比，形成最终成果。 钟 。 ●一个社会实践环节 该环节主要包括三项内容： 待一个或几个相关的能力模块的教学结束后，根据实践 1．复习前一课所学内容。 教学计划安排 ，组织学生到校外实习基地或案例企业参观 、 2．检测本课将学内容的预习情况。