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课题名称：中国高等教育学科的发展与反思 课题批准号：DIA060156 课题类别：教育部重点 课题资助经费：20000元 学科分类：高等教育 课题鉴定时间：2011年5月 课题负责人：李均 深圳大学 主要成员：蒋铁汉 李科浪 廖益 梁燕玲 中国高等教育学科的发展与反思 序言 “当代中国不仅是一个在校大学生数量庞大的高等教育大国，而且是一个新兴的‘高等教育研究大国’”。深入系统地探讨中国高等教育学科史，追寻历史轨迹，梳理发展脉络，总结经验教训，对于推动中国高等教育研究事业的持续、健康、繁荣发展，具有重要的理论意义和现实意义。 “观今宜鉴古，无古不成今”。不了解历史，不仅无法真正地理解现在，也难以有效地预知未来。本研究正是为更好地保存中国高等教育学科史实而作，为更深入地了解中国高等教育学科历史和现实而作，为创造中国高等教育研究事业更加美好的明天而作。 摘要 本报告以中国高等教育学科的建立和发展为主线，对改革开放以来中国高等教育学科的历史进行了系统的回顾和研究，通过对对各个时期高等教育研究的发展历程、重大事件及主要研究课题进行了详细论述，并对中国高等教育学科发展的特点、成绩、经验和问题进行了简要分析。 作者通过历史考察后认为，中国高等教育研究虽然发轫于清末，但直到1978年形成专门研究领域后才获得迅猛发展，并取得举世瞩目的成就：建立了高等教育新学科；运用高等教育学科与高等教育理论解决了中国高等教育改革和发展中的若干重大问题；以高等教育学科为依托，基本实现了高等教育研究制度化，使高等教育研究成为一项庞大的事业……尽管中国高等教育研究在学科建设、制度建设等方面仍然存在一些问题，但它已经创造了世界高教研究史的奇迹，书写了世界高教研究史上的卓越篇章。 21世纪，中国高等教育学科将继续前进，中国也要力争从“高等教育研究大国”走向“高等教育研究强国”。为此，我们必须形成以高等教育学科范式为主导，多种范式并存的开放、多元的高等教育研究范式；加强高等教育研究制度建设；在坚持独立自主的前提和基础上，加大开放的力度，尽可能地吸收世界各国高教研究的优秀理论，并使中国高等教育学科研究在立足国内的同时，全面走向世界，为世界高教研究事业的发展做出更大的贡献。 主体部分 1．研究问题 本课题通过梳理中国高等教育学科发展的逻辑线索，反思高等教育学科的价值、体系、方法和问题。从历史、理论、比较和个案等四个维度展开研究，主要问题和内容有： 1、历史研究对近年的高等教育的回顾、理论研究对中国理论分析。、国际比较对中外高教研究的国际比较和分析。把中国置于国际高教研究的大背景之中4、个案研究对重点人物有代表性的重大理论进行个案分析。 这两篇文章的发表在当时引起了强烈反响，对中国高等教育科学研究的开展起到了重要的启蒙作用。 1978年5月17日，厦门大学党委采纳了潘懋元的建议，决定以“文革”前停办的教育学教研组为基础，正式建立直属的高等教育科学研究室，主要研究高等教育问题，推动学校的教育改革工作。潘懋元被任命为研究室主任。研究室成立后，经过积极探索，明确了建立高等教育学新学科的发展目标。从此，厦门大学高等教育科学研究室逐步走出校园、走出厦门岛，为国内高教界所关注，成为中国高等教育研究的旗帜和先锋。 厦门大学高等教育科学研究室是中国第一个以高等教育作为研究对象的专门研究机构，它的成立标志着中国高等教育研究正式成为一个专门的领域，具有十分重大的历史意义，中国高等教育研究的历史从此揭开了新的篇章。 厦门大学高教研究室成立当年的9月，北京工业大学成立了工业教育研究室。翌年，上海师范大学、华中工学院、兰州大学、北京大学、吉林师范大学、武汉师范学院等十多所高校先后成立了高等教育研究室或研究组或研究会。上海师范大学、复旦大学、上海交通大学八所上海地区高校联合成立了上海市高等教育研究会。同一年，北京师范大学、清华大学、北方交通大学、武汉地质学院、吉林工业大学、武汉建筑材料工业学院、北京航空学院、西南师范学院、青海师范学院、北京钢铁学院、山西大学等院校也成立了高教研究机构或组织的筹备组，计划在近期成立正式的高教研究机构或组织。 由于当时通讯和交通还很不发达，各地新建的高等教育研究机构和组织缺乏必要的沟通和联系，高等教育研究工作也缺乏明确的目标和科学的制度，因而建立一个全国性的高等教育研究组织、把各方面的高等教育研究力量联合起来，成为当务之急。 1979年7月，经过厦门大学高教研究室和上海师范大学高教研究会商议，决定发起成立一个名为“全国高等教育科学研究会”的组织。在各方面的积极努力下，1979年10月15日至17日，全国高等教育科学研究会筹备工作会议在上海举行。厦门大学高等教育科学研究室、上海师大高等教育研究会、北京师大高等教育研究会筹备组、南京大学教学顾问组、兰州大学高等教育研究室、清