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东莞市2010年中学物理教学参评论文 高中物理模型的建立及转换能力的培养 作者姓名：李新山 工作单位：东莞中学 联系电话 邮箱：dgzxlxs@ 东莞市2010年中学物理教学参评论文 高中物理模型的建立及转换能力的培养 高中物理教学中，学生物理模型的建立及在应用中的转换能力的培养，是物理教学的重要任务之一。在教学中,我们分析物理问题的思路总是先将题目创设的物理条件与我们熟悉的模型相比较：若它们的物理本质相同，我们只要辨异识同，找出共性特征，运用知识的迁移,用熟悉的模型替代，从而获得较为简单熟知的解决方法.在教学和学生学习的过程中，若能够熟练的应用物理模型及模型的转化，锻炼学生且要求做到一题多解，但还必须做到多题归一，将不同的习题归类，统一到同一物理模型之中，能做到这些，那么学生学习和解决问题的能力会有质的飞跃。就此谈谈物理模型的建立及转化的培养。?一．掌握模型本质，搞好模型教学 　 在模型教学中，特别要防止把模型讲死，不仅要让学生知道建立模型是物理研究的一种方法，使学生领会模型是经过怎样的抽象建立起来的，具体的事物又是经过怎样的抽象纳入该模型的，以及模型建立的条件，而且必须说明其可变通性，从而培养他们进行抽象思维的能力，提高用物理模型思考和解决问题的自觉性。 　　1． “人船模型”动量守恒问题 如果一个系统相互作用前受力平衡，在运动过程中动量守恒（或某一方向上动量守恒），则该过程中任一时刻的动量守恒，即该过程中平均动量守恒.用式子表示为:，即：。 其中是、，对同一参照系的位移。动量守恒在“人船模型”中应用较为广泛。????例：静止在水面上的船长为L，质量为M，一个质量为m的人站在船头，当此人由船头走到船尾时，不计水的阻力，则船移动的距离为多少？??? 分析：设船对地移动了，则人对地移动了，系统受合外力为零，则系统动量守恒，所以该过程中动量守恒。有：即：船移动距离??????????????????????????????????????????? 演变1：若在船头有质量为的人，在船尾有质量为的人，当两人交换位置后，求船移动的距离？???分析：设船移动，则对地走了，对地走了，由动量守恒得： 即： ?演变2：人在静止的船上练习射击，船、人连同枪（不含子弹）及靶总质量为M，枪内有n颗质量为m的子弹，枪口到靶的距离为L，在发射一颗子弹时，前一颗子弹已陷于靶中，则发射完n颗子弹后小船后退的距离为多少？????分析：设每射击一颗子弹小船后退的距离为，则由动量守恒 则：所以，小船后退的距离斜面上物块滑动问题运动问题，只要满足动量守恒的条件，我们皆可归纳入“人船模型”中。????????????? 　　2“子弹打木块”模型——动量守恒，动量定理，动能定理，功能关系?????????????????????????????????????????????????????????? m的子弹，以速度v0水平射入放在光滑水平面上的木块中没有穿出，那么（ ） A．子弹动能的减少量与子弹克服阻力做的功相等 B．子弹克服阻力做的功等于系统内能的增加 C．阻力对子弹做的功与其反作用力对木块做的功绝对值相等 D．子弹对木块的作用力对木块所做的功等于子弹损失的动能与系统内能增量之差 解析：子弹打木块模型图4-24。设子弹打入木块中相对静止（同速时）速度为v；木块对地位移为s，打入的深度为d，木块与子弹之间的摩擦力为f；根据动能定理， 阻力对子弹做功为： 阻力对木块做功为： 二式相加得： 此式子的物理意义是：摩擦力与相对位移的乘积等于系统损失的机械能，即为系统内能的增量。不是动能定理。这是这个模型得出的一个重要结论。将移向变形得：，判断D选项也正确。易错：动能定理应用不灵活，D选项难在动能定理式子的变形后各项的物理意义。 方法：应用动能定理，在判定力做功时，物体受力的位移一定要相对地，因为速度一般都是取地为参照系。列出动能定理的方程式，注意每一项的物理含义。掌握式子的物理意义及其在同模型类题中的应用。共同速度v可以由动量守恒求出，在二者同速之后，摩擦力消失，就没有摩擦力的功。 答案：AD ??模型的迁移转化应用： ?例：质量为m的物体（可视为质点），以水平初速度滑上原来静止在光滑水平面上的质量为M的小车上，物体与小车上表面间的摩擦因数为μ，小车足够长，求：（1）物体从滑上小车到相对小车静止所经历的时间；（2）相对于小车物体滑动的距离是多少？（3）从滑上小车到相对小车静止的这段时间内小车通过的距离。?????????????????????????????????????? 分析：滑块