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提高农村小学生书写能力和水平区域推进的策略研究 南海西樵第三小学 徐文明 [摘要] 2010年7月中国国家中长期(2010-2020)教育发展纲要的颁布；省委书记汪洋的“建设文化强省”新文化战略部署；2011年8月“佛山中国书法名城”的申报成功；2011年2月，镇委书记梁耀斌在十二五规划第一年的文化建设工作会议强调：“西樵今后将逐步打造岭南文化高地”并且欲申报“国家书法文化名镇”。从中央到地方，文化教育与建设都提到了迫切的现实中来。书法是中国的国粹之一，如何传承？如何创新发展?而现实中中小学的写字能力与水平却逐年下降特别是农村中小学。随着现代通讯网络的发展和计算机的普及，打字的速度快了，写字的机会少了，学校也不做考核要求，那些娟秀和遒劲的字体在同学们的笔下渐渐远去……如何找出路？如何找契入点？作为一名农村中小学的普通书法教育工作者，如何把握形势，开创未来？如何有效的继续开展和探索呢？于是我着手开展并实施“提高农村小学生书写能力和水平区域推进的策略研究”。 [关键词] 教育发展纲要 文化强省 书法 探索 开展 策略研究 [正文] 西樵三小坐落在有文化底蕴的民乐海边村旁，由原华夏小学、联新小学、儒林小学三间学校合并而成。三间学校自古广儒文沫，有深厚的民间文化底蕴。学校领导历来有重视书法教育的传统，原联新小学潘道礼校长坚持开展专职书法教学，指导一些学生每天坚持练习书法，从一笔一划到字的间架结构到成幅的作品，再把这些作品在校园里展示出来，从而在校园里形成了浓浓的书香墨韵氛围；原儒林小学的黄灼明校长更是一位书法迷，每逢春节时他所写的“挥春”备受青睐，更是家喻户晓；儒林小学是第三小学撤拼后的主阵地,自古以来，儒林都是聚文人雅士读圣贤书之地，也是宣扬“读好书，写好字”的地方。西樵第三小学自撤并以来，开展“书香墨韵，以读启智、以写立品”作为学校的办学特色和理念。综观上述，西樵镇第三小学以“书香墨韵”为特色课题的研究有着良好的传统基础，有着深厚的发扬底蕴。 基于这一契机，如何在一线的农村小学开展和普及书法教育，上升为“特色教育”并形成辐射和策略研究？让书法教育走进农村、走进大众，正是农村学校新起点的战略优势。如何让农村小学生享有城区学生同等或更优越的文化资源优势，享有师资和亲自参与体验？首当其冲的我如履薄冰地开展了一些力能所及的工作，一些做法和经验仍需不断的总结和研究探讨。通过自己的努力争取，三年来学校的书法氛围焕然一新：两个设施齐备的崭新书法室、近百件已装裱的书画挂轴、走廊楼梯张挂了书法作品、书法墙、展览厅、两本书法校本校材、订阅书法专业期刊等等。为更好的总结工作的得与失,本策略研究进行阶段性的总结。 一、“提高农村小学生书写能力和水平”策略研究的现实背景 本策略研究的提出，主要想解决以下几方面的问题： 1、形成学校“书香墨韵”特色项目。 适应时代发展和社会需求，学校将在“一切为了孩子的明天”办学思想的指导下，首先进行“写字特色项目”的尝试。为推进学校书法特色教育建设，创建特色学校，是我校在新形势下全面贯彻教育方针，深入实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要措施。我们将坚持以人为本的思想，重视个性化与均衡化的发展，树立和落实科学发展观。“十一五”期间，我校以创建书法特色项目为抓手，全面拓展学校教育工作新的发展空间，紧紧抓住写字特色项目建设这条主线，紧密联系课程改革，努力培养学生书法个性特长，使特色学校创建工作动起来，气氛热起来。我们的特色口号为“我是中国人，会写中国字”、“认认真真写字，堂堂正正做人”、“提笔即练字”、“好写字、写好字”。让三小的每一位孩子成为快乐的“中国人”，以“和谐发展、快乐成长”为指导，打造“书香墨韵”的书香文化校园。 2、实施有效课程改革。 本次课程改革有两大突破：一是课程体系实行了国家课程、地方课程、学校课程三结合，其用意是增强课程对地方、学校及学生的适应性。其二提出了在小学阶段以综合课程为主，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。新课改在理论引领层的突破，为学校的校本课程的开发提供了强有力的支撑。开发具有学校特色，能满足学生需求的校本课程，以切合学校教育实践、灵活适应社会变革和学生实际，从而更有效地促进学生的发展。因此以综合、校本的课程理念构建和完善我校书法教学的课程体系，是我校从书法技能教学走向书法文化教育的必由之路，也是新课程理念在我校具体实施的体现，更是实现我校书法特色教育向区域化推进实践的需要。 二、“提高农村小学生书写能力和水平”策略研究的模块 （一）、文字文化的渊源与课程背景。 汉字是我国的民族智慧、性格的产物，也是一种特定的符号。具有浓厚的东方审美意识的中国人，率先用自己的聪明才智和辛勤劳动，对汉字