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第一章 教育研究方法概述 第一章 教育研究方法概述 第一节 教育研究概述 一、教育研究的内涵 （一）何谓教育研究 什么是研究？龚学胜主编的《当代汉语通用词典》解释为：①深入探究；②讨论、商量。 什么是教育研究，不同学者看法不同，一般认为： 教育研究是采用系统的方法来研究教育问题的活动。 教育研究通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值、可信赖的知识。它有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量 。 （二）教育研究的要素 科学研究由三个基本要素组成：客观事实、科学理论和方法技术。教育研究亦如此。具体而言，教育研究主要由“5W2H”构成，即： 1. 为什么研究（Why)?——研究目的 2. 谁来研究（Who)?——研究主体 3. 研究什么（What)？——研究内容 4. 怎样研究（How)？——研究方法 5. 何时研究（When)？——研究时间（时间价值） 6. 何地研究（Where)？——研究地点（对象） 7. 研究得怎样（However)？——研究评价 二、教育研究的类型 （一）按研究水平来划分 1. 直觉观察水平（资料收集水平） 2. 探索原因水平（内在效度） 3. 迁移推广水平（外在效度） 4. 理论研究水平 （二）按研究目的来划分 1. 基础性研究（理论性最强） 2. 应用性研究（理论与实际相结合） 3. 开发性研究 （实践性最强） 中小学教育研究的重点是应用性研究或开发性研究 二、教育研究的类型 （三）按研究方法来划分 1. 探索性研究（探索未知的领域） 2. 描述性研究（描述规律与特征） 3. 解释性研究（解释因果关系） （四）按研究范围来划分 1. 宏观研究（比较大的问题） 2. 中观研究（介于二者之间） 3. 微观研究（具体教育问题） 此外，教育研究按研究的性质可以分为定性研究和定量研究，按研究的时序可以分为历史研究、现状研究和预测研究，等等。 三、教育研究的过程 （一）教育研究的基本阶段 1. 准备阶段 准备阶段要完成选择研究课题、设计研究方案、制订研究计划三方面的研究工作。 2. 实施阶段 实施阶段要完成探明科学事实、形成科学结论、表述科研成果三方面的研究工作。 3. 总评阶段 总评阶段要完成总结研究工作、评价研究工作、推广研究成果三方面的研究工作。 三、教育研究的过程 （二）教育研究的主要步骤 1. 选定研究课题 2. 查阅文献资料 3. 设计研究方案 4. 实施研究方案 5. 得出研究结论 6. 表述研究结果 7. 评价研究结果 8. 推广研究成果 以上步骤在整个研究过程中可能交叉反复。 四、教育研究的意义 （一）促进教育改革 （二）解决实践问题 （三）拓展教育知识 （四）完善教育理论 （五）提升教师素质 第二节 教育研究方法界说 一、教育研究方法的内涵 （一）何谓教育研究方法 教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性认识为目标的一整套系统研究过程。 它同样是一个认识过程，其结果是解释或预测、发现或发展一定的教育原理、原则和理论。它既是一种知识的体系（思维方式），又是一种行为准则（行为方式）。它主要解决教育研究应该做什么、怎么做的问题。 一、教育研究方法的内涵 （二）教育研究方法的研究对象 教育研究方法的研究对象，就方法这个大领域，它涉及两个基本层次： 一是教育研究方法学。所谓教育研究方法学，是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系，是将观察问题、分析和解决问题的具体手段、形式、方式加以理论化、系统化。 二是教育研究方法论。教育研究方法论则是从哲学、世界观的应用中概括出来的一般方法原则，是方法的理论表现形态。 二、教育研究方法的特点 （一）一般特性（具有一般研究方法的特性） 1.问题性（发现问题和提出问题） 2.继承性（以前人的成果为基础） 3.有效性（在一定范围内能解释、推广） 4.可靠性（也就是信度问题） （二）独特特性（不同于一般研究方法的特性） 1.伦理性（害人的“证伪”和“求真”都不允许） 2.异质性（没有两个完全相同的人） 3.实践性（实践性很强） 4.难控性（不确定因素太多） 5.迟效性（十年树木百年树人，不能急于求成） 三、教育研究方法的结构 （一）“程序——工具”结构说 把教育研究方法理解为教育研究的程序和工具。 研究程序包括：前期论证，选题与设计，中期进展，实施与反馈，后期总结，形成成果及推广。 研究工具表现：一是以研究手段为线索，二是以研究方式为线索。 （二）“纵——横”结构说 认为教育研究方法可以分别从纵向和横向角度来分析。 纵向看：由哲学