教学质量的模糊综合评价模型.docVIP

教学质量的模糊综合评价模型 李仕群 、陈帮财 、卢锦华 (1. 韶关学院2003级信息技术(1)班，广东韶关512005； 2. 韶关学院2005级信息与计算科学班，广东韶关512005; 3. 韶关学院2004级数学与应用数学班，广东韶关512005;) 摘要 为了掌握学生数学学习情况,拟定了一份调查问卷.针对所得的数据进行归一化，对教学质量评价指标体系中的诸因素实行模糊定性、定量分析；将教学评价分为学习态度、学习方法、学习能力、学习效果和师资水平等五项评价因素.运用模糊综合评判原理和方法,构建教学质量评价的模型，并将其转化为百分制分数.用MATLAB对数据进行处理、编程求解.可求得该系学生的综合水平为84.14分.并将其细化为十二个班，求出各班的综合得分，并将其排名.总体上十班最好，综合得分高达85.35. 一班最差，综合得分只有80.10. 关键词: 模糊综合评判；教学质量；隶属度；权重选择 ? ? ? ? ? ? ? 1 问题的提出 为了掌握学生数学学习情况，了解当前教学中存在的问题,并针对存在的问题采取相应的措施,以及如何全面,公正地对各教学班级进行评价,全面了解学生的学习状况,充分体现学生的主题地位.故拟定了一份调查问卷（附件一）.现根据调查数据（附件二中给出了调查统计数据）从总体上分析学生的学习状况；建立一定的标准，对调查的教学班进行分类；并撰写了一份学生数学学习调查报告，以便向有关部门介绍调查结果. 2 模型的假设与符号约定 2.1 基本假设 (1)??调查表中的数据有一定的代表性,是可靠的； 绝少数缺填某项的对该项总人数的统计影响不大； 填表人均本着实事求是的原则进行填写； 2.2 符号说明 ； ； ； ; ； 3 模型的建立与求解 3.1 学生学习状况的综合评价模型 3.1.1 评价指标体系的确定 为了总体上了解学生的学习状况,由问卷调查的内容以及参考各教育论文对评价因素的确定,可将调查表归类.将其分为学习态度、学习方法、学习能力、学习效果和师资水平等5项.其中属于学习态度的有1，10，15，16，19.属于学习方法的有6,11,14,20.属于学习能力的有3,4,5,12,13,属于学习效果的有2,12,13,17,属于师资水平的有7,8,9,18.从而可确定评价指标体系,如下表: 评价因素 评价因子(题号) A（选项） 人数 b（选项） 人数 c（选项） 人数 d（选项） 人数 学习态度 1 371 367 75 10 600 153 60 13 15 243 403 98 66 16 346 256 183 19 259 453 102 学习方法 6 423 272 106 11 502 137 156 24 14 359 329 105 29 20 600 153 60 14 学习能力 3 503 258 43 4 274 444 78 5 420 257 139 12 502 259 43 13 264 444 88 学习效果 2 300 153 357 12 502 259 43 13 264 444 88 17 229 498 85 师资水平 7 744 53 8 8 174 382 180 9 564 122 11 18 286 422 61 3.1.2 评价等级（评语集）的确定 在该问卷调查表中，各题选项有3或4个，对于3个选项的总体上我们可用定性描述的方法将评价等级描述为：好，一般，差.将其转化为定量描述，则评价等级可分为 1分，0.7分，0.4分，即.对于4个选项的题目，总体上我们可用定性描述的方法将评价等级描述为:优,良,中,差.并将其转化为定量描述，则评价等级可分为 1分，0.8分，0.6分,0.4分 ,即 3.1.3 计算评价因子的隶属度： 如：第1题，对数学学习的喜欢程度的选择，喜欢数学学习的共有371人.一般喜欢数学学习的共有367人，不喜欢数学学习的共有75人.代入数据可求得 即. 同理可求得各评价等级的隶属度矩阵. 从而可求得各题的综合得分：， 如,可求得 最后可求得模糊评价矩阵 3.1.4 确定各评价指标的权重 确定评价指标权重的方法有很多,主要有德尔菲法、专家小组咨询法、问卷调查法、层次分析法等.参照以上的方法可确定各题对评价