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第 卷第5 期 基础英语教育 13 Vol. 13, No. 5 20 11 年10 月 Journal of Basic English Education Oct., 2011 教师专业发展 论中学英语教师的自主发展 陈俭贤 摘  要：本文依据新课程理念，论述了中学英语教师的自主发展模式和目标，对提高中学英语教师的自身素 质和英语教学质量有着重要的指导作用。中学英语教师要学会不断地、理性地反思自己的教学，转 变教育观念，创新教育方法，生成教学智慧，提高自己的教育教学实践能力，在思考、批判、否定 中求发展，不断地探求更新、更好、更科学的教育教学方法。其方式、方法为自我反思和行动研 究；其发展目标为思想上、专业上和教师专业化程度上的可持续发展。 关键词：英语教师；发展模式；发展目标；自主发展 中图分类号：   文献标识码：   文章编号： G623. 31 A 1009-2536 (2011) 05-0085-07 一、引言 期，时间在第1—3 年”。生存期教师主要表现为： 21 世纪对人的发展提出了更高的要求，未来 “课堂环境的复杂性和不稳定性、连续的失误等等 社会的公民不仅要智慧聪颖、道德高尚，而且要 使得教师对自我能否胜任教学感到怀疑，同时， 具有适应社会变迁、文化交流以及开展人际交往 教师因为有了属于自己的班级、学生和教学方 和群体合作的素质。所以国际21 世纪教育委员会 案，所以又表现出积极和热情的一面”（叶澜等， 的专家们指出：新世纪教育应当使受教育者知道 200 1）。新课程标准的实施对教师的发展提出了更 该做什么、如何做和为什么做。这无疑从质和量 高的要求，同时也为教师创造性地开展教育教学 上对教师的知识储备提出了更高的要求，要求教 工作提供了更为广阔的空间。教师作为实施课堂 师的知识结构有一个合理优化，完成从 “传道、 教学的一个关键要素，他们对课程与教学改革基 授业、解惑”的传统型教师向具有创新精神的研 本理念的理解，以及在教学过程中将其有效转化 究型教师的转变。实施素质教育的先决条件和有 为实践的能力与水平等的综合教学素质，将直接 效保障是教师素质的提高。教师发展已成为世界 影响甚至决定着课程与教学改革目标的达成度和 各国教育界普遍重视的战略性课题。科教兴国， 课程教学有效性的全面提高。教师对现代教学改 基础在教育；教育改革，关键在教师，在于教师 革基本理念理解的深刻程度，会直接或间接地影 的教育理念。 响他们在课堂教学过程中实现现代教学理念向教 学实践有效转化的程度和水平。因此，提高教师 二、中学英语教师自主发展的模式 的专业素质，促进教师的自主发展，就成了当前 英语教师的自主发展对英语教学质量和效 中国基础教育改革中一个亟待解决的问题 （代建 率的提高具有举足轻重的作用。根据Huberman ， 军，2007 ）。 Grounauer & Marti （1993 ）的教师生涯周期理论， 当代教育理论认为：在课程设置、教材编写、 “教师发展的第一个时期是入职期，即所谓的生存 教学课程实施、教育评价和学习策略培养等诸多 85 重要因素中，教师是学校教育体系中的最重要因 的提高。就中西方教育进行比