中学语文新教师作文评改现状的调查研究.pdfVIP

学校教育质量监控与评价 中学语文新教师作文评改现状的调查研究 北京市朝阳区教育研究中心 周慧 提 要 作文评改是作文教学中一个非常重要的环节，笔者作为语文新教师在作文评改 中遇到了不少困惑。结合区教研活动，笔者开展了新教师作文评改现状的调查研究，结合调 查结果进行了反思，并提出了关于加强作文评改专题研究的几点建议。 主题词 中学语文新教师 作文评改 现状调查 一、研究的缘起 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文能力是衡量学生语文综合素质的尺度 之一。作文评改是指对作文的评价和批改，对学生作文的系统描述及其优缺点或价值的评定 [1]，是中学作文教学的一个很重要的环节，语文教师非常重视这项工作。研究者表明新课程 作文评改具备了五个基本特征，提出了评改的六条原则 [2]，刘济远、兰瑞平、戴方文、何万贯、 严寅贤等研究者对评改类型、评语进行了研究。同时有调查表明 78% 的教师认为作文要精批 细改，“评语评定”方法累坏了老师，有评改主客体定位不清、方式单一等缺陷 [3]。作文评 改是一项具体而复杂的工作，如何有效评判作文、通过评改促进学生提升写作能力，这是值 得研究的。 笔者在北京市朝阳区一所城市普通中学七年级语文课程教师。通过近 1 年的工作实践发 现，新教师没有评改考场作文的经验，多是依据自己对作文评改标准、批改符号和评语撰写 的理解开展，花费了很多时间评阅、批改作文，学生作文提高的效果并不理想。如何科学评 改作文、有针对性地提高评改效果，笔者认为这是新教师急切需要得到指导的课题内容，借 助区教研活动进行了全区新教师作文评改现状的调查。 二、中学语文新教师作文评改现状调查结果统计 （一） 确定调查对象，制定研究工具 研究者认为“新教师”是“缺乏良好的教学效能感和教学监控能力，在教学中存在着较 多的无效行为、低效行为或无关行为，不能根据教学情境的变化灵活地采取恰当的教学行为 的教师 [4]，王邦佐、陆文龙等对中学优秀教师成长规律的调查，一般将 5 年左右视为教师成 熟阶段的分水岭 [5]。根据已有研究成果，本研究确定的研究对象是和笔者同头的七年级语文 新教师，我区从事语文学科教育教学 5 年左右、教学经验相对较少、对教学常规活动还不能 熟练掌握的教师。 在借鉴孙秀秀《初中新教师现状调查问卷》、颜伟斌《基于新课程标准的作文评改研究》 等研究基础上，自编《新教师作文批改现状调查问卷》。在七年级语文教研员组织的区教研 活动时统一发放调查材料（包含 1 份调查问卷和笔者教学班的 3 篇学生作文范例）43 份，回 收问卷43份，其中有效问卷37份，有效回收率为86%。 · 175 · 中国教育学会基础教育评价专业委员会2012年学术年会论文选集 （二）中学语文新教师基本情况统计 本次调查对象 37 名七年级语文新教师中，有市区级示范校新教师 15 名，城市普通校新 教师14名，农村校新教师8名；性别分布为男教师2名，女教师35名；平均年龄约为26岁， 平均教龄为2.2年，教龄具体情况分布见表1。 表1 新教师教龄分布统计 教龄分布 频度分析 有效百分比 累积百分比 2年以内教龄 23 62.2 62.2 3～5年教龄 10 27.0 89.2 6～7年教龄 4 10.8 100.0 Total 37 100.0 我们的语文新教师中年龄普遍偏小，教龄很短，教学经验相当少，2 年以内教龄的教师 占62.2%，一线语文教学女老师偏多。 （三）中学语文新教师作文评改现状调查结果统计 1.新教师