;172、表征交变电流的物理量.docVIP

§17.2、表征交变电流的物理量 设计者（赵伟宏、兰州市第六十二中学） 概述 《表征交变电流的物理量》是人教版教材高二物理必修本第15 单元第 3节内容。在此之前，学生们已经学习了交变电流的产生过程 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在高考中具有不容忽视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的交变电流产生过程内容，后面是本教材的变压器这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的物理知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 知识，是以后物理学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 本节介绍描述交变电流的多个物理量，是本章的概念基础，对理解交变电流起着至关重要的作用。教材把交流电与直流电对比说明，描述交流电的特性需要一些新的物理量.交流电的电动势、电压、电流是随时间变化的，教材介绍了用公式法和图象描述交流电如何随时间变化的方法，我们可向学生说明，这种描述是详细、全面的，但应用时常常不方便.实用中经常需要知道交流电某一方面的特性，因此需要引入反映交流电某一方面特性的物理量.如：最大值说明交流电在变化过程中所能达到的最大数值，反映了交流电变化的范围；交流电是周期性变化的，周期、频率说明交流电变化的快慢；有效值说明交流电产生的平均效果.教学中的难点是交流电有效值的概念，这也是教学重点. 二、教学目标分析 教学目标 一、知识与技能 1.理解什么是交变电流的最大值和有效值，知道它们之间的关系. 2.理解交变电流的周期、频率以及它们之间的关系.知道我国生产和生活用电的周期（频率）的大小. 3．能应用数学工具描述和分析处理物理问题. 二、过程与方法 由浅入深让学生逐步理解交变电流有效值的定义和有效值的计算方法 三、情感、态度与价值观 通过本节课的学习进一步培养学生学习物理的兴趣 三、学习者特征分析 本班共有学生31人，男生20人，女生9人，学习基础比较薄弱，但高二学生通过高一一年的学习，应该对高中的学习和生活有了良好的适应。这阶段的他们思维比较活跃，自主学习、自主探究能力都得到了较好的提高。他们乐于接受新事物，也有独立求知的愿望。但是由于有效值是比较抽象、比较深奥的学科，对学生的思维能力有较高的要求。而高二学生虽然有了一定的抽象思维能力但是尚不够成熟，需要必要的引导和帮助。所以在讲授本课知识时会注意将学生的自主探究与教师适当的引导结合起来，从而完成教学任务。 四、教学策略选择与设计 在本节课的教授中我主要采用的是讲授法和问题探究法相结合的教学方法。之所以做这样的选择是因为这种组合既能发挥教师在课堂中的主导地位，由教师组织课堂活动使教学能够有条不紊地进行；又能充分发挥学生的主体性，提高学生主动思考，独立解决问题的能力。除了这两种主要方法外，我还运用了情景模拟法来辅助教学。情境模拟能够让学生更深入地理解知识，增强学生对知识的灵活运用能力。 五、重点及难点 教学重点：交变电流有效值概念. 教学难点：交流电有效值概念及计算. 六、教学过程 一、引入新课 ［师］上节课讲了矩形线圈在匀强磁场中绕垂直于磁场方向的轴匀速转动时，在线圈中产生了正弦交流电.如何描述交流电的变化规律呢？ 二、新课教学 ［生1］可以用公式法描述.从中性面开始计时，得出 瞬时电动势：e=Emsinω t 瞬时电流：i=Imsinω t. 瞬时电压：u=Umsinω t. ［生2］可以用图象法描述.如图所示： 1、周期和频率 ［师］交变电流完成一次周期性的变化所用的时间，叫做交变电流的周期，用T表示. ［师］交变电流在1 s内完成周期性变化的次数，叫做交变电流的频率，用f表示. ［师］T= ［师］我国使用的交流电频率f=50 Hz,周期T=0.02 s. ［师］有个别欧美国家使用交流电的频率为60 Hz. ［师］交流电的大小和方向都随时间做周期性变化，只用电压、电流、周期、频率描述不全面. 2、交变电流的最大值（Em,Im,Um） ［师］交变电流的最大值是交变电流在一个周期内所能达到的最大数值，可以用来表示交变电流的电流强弱或电压高低. ［生］Em=NBSω ［师］电容器的耐压值. 将电容器（16 V，100 μF）接在学生电源上充电，接16 V电压时电容器正常工作，接32 V电压时，几分钟后闻到烧臭味，后听到爆炸声. ［师］从这个现象可以发现：电容器的耐压值是指能够加在它两端的最大电压，若电源电压的最大值超过耐压值,电容器可能被击穿.但是交流电的最大值不适于表示交流电产生的效果，在实际中通常用有效值表示交流电流的大小. 3、交变电流的有效值（E、I、U） ［情景］]甲、乙图中电炉烧水,设壶材料相同、水质量相等、水的初温相同．若直流电源用10分钟把水烧开，而第二次用交流电时也用10分钟