《整十数加、减整十数》教学设计.docVIP

《整十数加、减整十数》教学设计 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级下册第56页：整十数加、减整十数。 教学目标： 1、理解、掌握整十数加、减整十数的计算方法，能较熟练的口算整十数加、减整十数； 2、能够运用所学的知识解决生活中的一些简单问题。 教学重难点： 1、教学重点：理解整十数加、减整十数的算理，并掌握计算方法。 2、教学难点：理解相同数位上的数才能相加减的道理。 教学准备：多媒体课件、喷绘卡片、练习卡片、10根一捆的小棒。 教学过程： 1、揭示课题 师：同学们，在上个单元中，我们学习了与人民币有关的知识，从这一节课起，我们将开始学习新的内容，主要是学习有关100以内加、减法计算的知识，今天咱们先学习“整十数加、减整十数”。 板书课题：整十数加、减整十数。 2、创设生活情境，提出数学问题 师：（课件出示主题图，如下图）春天来了，公园里鲜花盛开，花团锦簇。游人们都被这美丽的景色所吸引，纷纷来到公园里参观、游览。看!聪聪和明明也来了,他们在干什么呢？ [评析：生活气息浓厚，吸引学生进入情境。] 师：同学们，你们也想去看看吗？ 师：（课件出示图2，如下图）那咱们就去看看吧！ 师：你们看到了什么呢？ 师：咱们也来数一数这些花儿好吗？开始吧！ 师：数完了吗？你们发现了什么？ （师单击课件，画面上方的聪聪说：“根据同学们的发现，我想提一个数学问题。你们猜猜看，我想提什么问题呢？”） 师：同学们，聪聪想提一个什么问题呢？请同桌的两个同学商量商量，你们一起猜猜看！ [评析：从学生的生活经验出发，创设生动有趣的情境，通过观察交流发现问题并提出问题，感受数学与生活的紧密联系。] 师：谁来猜猜？ 师：哎呀，同学们提了这么多的问题，哪一个是聪聪想到的呢？咱们还是听聪聪自己说说吧！ （师单击课件，聪聪说：“我想到的问题是：红花和黄花一共有多少盆？同学们，你们猜对了吗？”画面上同时呈现字幕：红花和黄花一共有多少盆？) 师：（板书喷绘卡片1：红花和黄花一共有多少盆？）聪聪想提的问题是：红花和黄花一共有多少盆？你猜对了吗？ 师：同学们，咱们一起动手帮聪聪解决这个问题吧！ [评析：适时提出数学问题，引起学生思考，引发学生自主探索计算方法的需要。] 师：问题解决了吗？谁来说说你是怎样解决的？ 师：（对着卡片1板书算式：10+20）你们为什么用加法来算呢？ 师：那10+20等于多少？你们是怎样想的？小组的同学可以讨论讨论。 师：好，同学们说得对！1个十加2个十等于3个十，所以10+20=30，红花和黄花一共有30盆。（师在黑板算式上板书得数30。） [评析：“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是传统数学教学上的缺陷造成的。在这里，教师让学生在生动具体的情境中学习计算，有效地激发学生的学习兴趣和培养学生的计算意识。学生明白了算理，计算方法自然也就掌握了。] 3、逐层深入，巩固新知 师：同学们真会动脑筋，解决了红花和黄花一共有多少盆的问题！ 师：你们还会解决这两个问题吗？（师板书喷绘卡片2：黄花和紫花一共有多少盆？喷绘卡片3：红花和紫花一共有多少盆？与卡片1横向并列。） 师：请你们选择其中的一个问题，在练习本上列式解答。 师：做完了吗？我们一起来看看！ （师用投影展示学生作业，让学生自己读出问题和解答并说明算理。订正结束后把喷绘卡片2、3撤掉，把黑板上关于这两问的解答檫掉。） 师：同学们真厉害！老师想再考考你们，请看大屏幕。 （师点击课件：园林工人骑着三轮车进入画面，停下车后就开始给花浇水。明明飞到画面的右上方。园林工人开始搬紫花了，他说：“我要搬走10盆”（呈现字幕）。小精灵明明说：“根据工人叔叔说他的话我也想到一个数学问题，你们猜猜看，我想的问题又是什么呢？”画面定格，如下图。） 师：谁来猜猜？ 师：我们还是听明明自己来说吧。 （师点击课件：明明说：“我想到的问题是：还有多少盆紫花？同学们，你们猜对了吗？”同时呈现字幕：还有多少盆紫花？如下图。） 师：你们猜对了吗？（出示喷绘卡片4：还有多少盆紫花？与喷绘卡片1横向并列。） 师：这个问题你们会解答吗？那就请同学们动手解决这个问题吧！ 师：谁愿意来说说你是怎样解决的？ 师：（在喷绘卡片4下面板书算式：30—10）能说说为什么用减法吗？ 师：30—10等于多少呢？你们又是怎样想的？ 师：对！3个十减去1个十还有2个十，所以30—10=20，搬走10盆后还有20盆紫花。 （这个问题解决后把喷绘卡片4撤掉，把黑板上关于这问题的解答檫掉。） [评析：学生要掌握计算方法，就一定要理解算理，因此，教师要让学生明白整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同。] 4、大胆尝试，解决问题 师：同学们，刚才我们学习了整十数加、减整十数的计算方法，现在咱们就用这个计算方法一