以杜郎口中学为例探讨学生怎样由被动学习向主动学习转变(10生教童丹丹26号).docVIP

以杜郎口中学为例探讨学生怎样由被动学习向主动学习转变 摘要：因为我们的教学模式很大程度上还依赖于传统教学，使学生懒于思考，很大程度被动的学习，学习效率低下，学生缺乏创造力。尽管我们进行了课改，但效果甚微。而杜郎口中学却取得了成功，我们就以杜郎口中学为例，探讨学生是如何主动学习的。面对我们目前的教育现状，我们结合现状走自己的教育之路。我们的教育又带给我们哪些反思。 关键词：传统教育、杜郎口中学、教育现状、教育反思 一、传统教育及其影响 我们的教育模式依然摆脱不了传统教育，而什么是传统教育，它的授课方式又是怎样？ 传统教育与现代教育相对的教育流派指德国教育家赫尔巴特及其学派的教育理论和教学模式 杜郎口中学始建于1968年11 月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米学校先后被评为“聊城市教学示范学校’”，“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科学研究示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究中心实验基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。 中国教育学会常务副会长郭振有称杜郎口中学为“课堂模式的革命性变革，教育创新的原创性典范，素质教育的希望之路。” 到目前为止，杜郎口中学已接待来自包括香港、台湾等全国各省市及美国、澳大利亚、加拿大的教育行政领导和教师已达40万人次所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流； 　　所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等； 所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。2.小组对桌： 取消插秧式课桌排放，变成小组为单位，对桌而坐，合作学习、 3.多块黑板： 前黑板、后黑板、走廊黑板，通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，并且经过教师和学生互批，做到了学习的及时反馈，知识的及时强化与巩固，增强了学生之间相互交流的作用、 4.把空间还给学生： 课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行点拨。这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。 （1）预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。基本操作步骤是：、师生共同明确预习目标；、教师提出预习要求和预习方法；、教师出示预习提纲，做好预习指导；、学生搜集各种信息，做好双色笔记；、小组反馈预习疑难，师生共同解决。 展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是我们展示课重点的展示对象。有了预习课的充分准备，我们的展示课完全变成了学生的天地，变成了学生的才能的展示舞台。在展示课上，教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。 反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。 在这里我们只介绍了杜郎口中学的一小部分，可我们已经看到他们的学生是如何做到主动学习的，他们的师生是如何互动学习的。 我们也知道，杜郎口中心取得这样显著的教学成效也走了很长一段路，我们要达到他们的教学目标也是不现实的。但是，我们可以选择性采纳他们的教学措施，结合我们的教育现状，走一条创新性的路子来达到学生主动学习的目的。 在课堂上，我们一定要尝试给学生充满疑问的情境。让学生主动发现问题，主动解决问题，这样才能打破学生固有的思维模式，使课堂更具开放性、高效性，才能让学生充分享受学习。 教师处于外显位置，是知识的占有者与传播者，学生处于隐蔽位置，是教学过程的“听众”和“观众”。[1]所以学生要正确处理和老师的这种关系。学生要学会摆脱对老师的依赖、盲从的心理，努力依靠自己的力量，在老师的指导之下进行有效的学习，从而真正解放学生的心灵。 四、我们对教育的反思 到底是什么束缚着我们的手脚？也许是观念。不能怪环境，更不能怪学生，教改的环境靠教师创造。当然，在课堂上，我们要给孩子一些关注：关注学生是如