“问题导学法”在“染色体变异”一节的应用.pdfVIP

·23· “问题导学法在“染色体变异一节的应用 吕翠香 (广东省江门市新会第一中学y29loo) 摘要本文主要以“染色体变异”一节为例。探讨“问题导学法”在生物学教学中有效实施的策略：以问题贯穿课堂教学的始终， 培养学生主动求知的学习意识，改变教学因循守旧的被动局面，充分体现学生的主体作用和教师的主导地位。 关键词问题导学法生物学教学应用 “问题导学法”是落实课程目标的有效教学方法 和故事都能引起学生一定的兴趣，但是缺乏问题的导 之一。建构主义教学理论认为，“问题导学法”是把教 入往往目的性不强。笔者尝试在展示“猫叫综合征” 学内容转化为有价值的、值得探究的、有多种解决方法 视频前介绍：正常的人体细胞中染色体有46条，染色 的生命科学问题，在教师的引导、疏导和辅导下，创造 体的结构都是稳定的。如果在自然条件或人为因素的 条件让学生自主、探究、合作学习的课堂教学方式。简 影响下，染色体变异会给人带来什么影响呢?请学生 而言之，它是以问题的提出和解决为中心，把教学内容 留意猫叫综合征的发病原因以及影响后果。在问题的 问题化，用“问题”启发学生进行自学、钻研，形成主动 指导下，学生的思维在“预想后果”与“真实后果”间激 积极学习知识的过程。本文以“染色体变异”一节为 烈碰撞，对视频中介绍的病症心惊肉跳，对婴儿的哭声 例，以课堂教学的开展过程为主线，总结了“问题导学 触“耳”惊心，把学生的情绪短时间调动起来，创造了 法”在教学中的应用。 最佳的课堂气氛和环境，激发了他们的学习积极性，自 1问题导入．激发积极性 然过渡到染色体结构变异，效果非常好。 新课导入是课堂教学的关键环节，是影响课堂教 2“关键”设问．注重时空性 学效率的关键因素，好的课堂导入不仅能把学生的注 知识内容上的关键点往往是学生知识建构上的 意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境 “难点”，也是教师指导的“重点”。教师在明确重难点 中去，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思考。 的基础上确定关键点，通过多种手段使学生感知问题 学生的主动求知意识是一节课好的开端，往往会收到 所在，把学生思维的注意力集中到关键点上。在解决 事半功倍的效果。 关键点时，教师应该怎样设问?何时设问?怎样才能 在“染色体变异”一节引入时，尝试用无子西瓜的 把学生思维带到最高点?例如讲到染色体结构的变异 图片和著名天才音乐家“舟舟”的故事导入，虽然图片 时，基因重组与易位的区别是学生理解的难点，教师可 激素的负反馈调节。随后让学生以小组合作的形式尝 素的主要生理作用，解释太监变音、猪阉割肥育等例 试建构一个模型，以解释“春天来了，鸡的产卵量增多 子。 了”这一生命现象。教师在学生之间巡视、引导，待上 设计意图：先给予教学支架，再组织讨论。课堂小 台学生完成任务后，教师先请学生点评，然后教师再作 组合作讨论能大大增强学生的主动性和参与度，并能 鼓励性评价和点拨式修正，强调引起鸡产卵量变化的 加深印象，提高学生发现问题、解决问题的能力。立足 是日照长短。追问：性激素还有其他作用吗?举例说 会学比学会更重要，学习过程比学习结果更重要。在 明。师生共同分析太监变音、猪阉割肥育等例子，说出 评价时特别注重情感态度的评价，对那些虽然答不列 性激素的其他作用：激发并维持相应的第二性征。补 位但态度认真、规范、创新的学生给予鼓励性的评价，