谈“体验式”教学模式的构建.pdfVIP

谈“体验式”教学模式的构建 舒楚农，陈瑞宁 湖南师范大学体育学院，长沙（410012 ） E-mail ：shuchunong@163.com 摘 要：“体验式”教学模式是体育教学中的又一新模式，它的构建与形成与长期的教学实践 和拓展运动的开展，与当前和谐社会的需求，与人类生活的自然性以及当前学校体育教学的 反思密切相关。“体验式”教学模式主要特征是“先行再论而后知” ，他是以团队协作进取为前 提，在自然的相互学习、互相竞争中体验尽可能贴近社会实践生活的课堂生活，使学生在共 同的探讨总结、自我展示、经验分享等过程中得到直接地感悟和提升，最终实现全面发展的 目的。 关键词：体验式，教学模式，社会实践，体验，竞争 中国分类号：G8 “体验式”教学模式是先行再议而后知[1] 的教学模式。其中有知识学习也有身体练习，有 个人展示也有团队协作，有团队熔炼更有自我提升。“体验式”教学模式与传统教学模式相比， 更突出了学生学习的主体性，要求学生在团队的氛围中先体验过程，再进行有益的交流与评 比，最后获得知识的学习与能力的培养。该模式于06年底进行设计和实验，至今已初步完成， 教学效果很好，受到大家的普遍好评。 1. 构建基础 1.1 扬弃是源泉 中国的学校体育从1903年颁布的《癸卯学制》算起，已有一百多年的历史，体育教学也 从解放前的“军国民”兵操式形式，逐渐发展到解放后的军体课、体育课、体育与健康课等， 其中历经了各种模式，如灌输式、启发诱导式、放羊式、小群体、微格化、反身化等。每一 个新教学模式的产生，都与社会的需求密切相关，但又不能满足社会发展的需要。传统的灌 输式，把知识灌到学生脑中，却抹杀了学生的情感和智力发展，结果是学生机械、被动地接 受知识；启发诱导式大大增加了学生学习主动性，在情感特别是智力开发上起到良好的作用， 但却是在固定思路下的学习，在思维想象方面受到了一些限制；放羊式、小群体等是充分发 挥了学生积极主动性，但由于太过放手，在全方位培养和教育人方面，教师的主导性略显不 足；微格化与反身化模式主要是针对师范生能力方面的培养，对学生的示范能力要求较高， 对一般学生的综合能力与素质培养也有不足。“体验式”教学模式继承和发扬了以往各教学模 式的特点和长处，它在教学内容不变的情况下，在形式上使课堂学习生活更贴近社会的自然 生活，能让学生在活动键体的同时，其他多方面能力都得到展示和培养，特别是通过每一流 程中的教师评价总结，还能升华课堂学习生活，从而更符合社会的需要。 1.2 竞争是动力 有竞争，才会有奋起，才会有前进。当前社会是竞争的社会，在这种竞争中，无论是国 家、企业还是个人，谁落后，谁就会挨打，谁就会被淘汰，因此，学会竞争，提高竞争能力 是当前学校教育的重要任务之一。而要提高学生在社会中的竞争力，就必须在课堂中营造竞 争氛围，创造让学生充分展示和发挥的机会，使学生学会如何发现机遇，怎样把握契机，最 终实现自我。“体验式”教学模式基本上都是以团队相互竞争形式出现，并且在每一环节后， 都有教师对过程的评价，有利于学生明辨是非，把握方向，培养公平竞争意识，提高竞争能 - 1 - 力。 1.3 拓展是启迪 当前正在广泛开展的拓展运动是以体验的形式进行学习和训练，它能使学生在参与过程 中主动去体验，并积极解决问题。其特点是在体验过程中，每位经过参与和体验的学生，心 理能受到挑战，思想能获得觉悟，能力能得到培养。拓展运动的一个重要理念是“提升自我， 熔炼团队”，它能使参与者在共同的学习过程中相互探讨和总结，并进行经验分享，最终感 悟出种种具有丰富现代人文精神和团队进取的道理。“体验式”教学模式，就是充分利用拓展 运动这些特点，在教学中，以尽可能贴近社会实践的生活为背景，以团队间的相互学习，互 相竞争为形式，利用课堂自然生活中的各种平台，让学生充分自主地互动，从而最大限度地 调动学生的学习自主积极性，使教学效果达到最佳。 1.4 发展是动力 学校是培养全面发展人才的航母，应