第四章调查研究.pptVIP

4．4教育科学研究的测验调查 测验调查法 (1)测验调查法的概念及其与传统考试法的区别 测验调查法是用一组测试题去测定某种教育现象的实际情境，从而收集资料数据进行研究的一种方法。 测验调查法与传统考试法的区别：取材范围不同；编制试题程序不同；施测过程不同；对分数的解释不同；应用范围，测验范围不同。 (2)测验的基本类型 按行为目标、测验内容可分为四大类：智力测验、能力倾向测验、成就测验、个性测验。 (3)测验调查法在教育研究中的适用范围 测验调查法在教育科学研究中的应用通常表现为两种形式：一是单纯使用测验作为收集资料的工具，二是与其他方法特别是实验法结合使用。其主要功能是：诊断，建立和检验科学假设，评价，预测与选拔。 (4)测验调查的施行步骤 确定测验目标；制定测验计划；编制测验题目；在使用测验项目前检查测验题目并判断题目的质量；进行正式测试；分析利用测验结果。 (5)测验的基本要求 测验的准确性要高，即效度问题；测验的可靠性要高，即信度问题；教育测验还应有常模以便比较。 (6)测验中的目标分类 布卢姆的目标分类，分为认知、情感、操作技能三个领域。认知领域的教学目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价。 加涅的分类包括能力技能、认知策略、文字信息、运动技能。 (7)编题 第一，通过任务分析，选择教育测验材料，将目标转换为可操作性的语言。 第二，确定题目类型。备择式测题包括多重选择题、是非题、匹配题、排列题、改错题；自由反应式测题包括简答题、填空题、论文式应用题、操作题、联想题。 第三，编排试题。并列直进式，按先易后难排列；混合螺旋式，按难度水平组合不同类型的题目。 测量 (1)测量的效度 效度即一种测量手段达到测量目的的程度，是测验或调查测得的结果对测量对象解释的充足程度，尤其是对特定研究目的的充足程度。效度分为内容效度、标准效度和结构效度。 (2)教育研究中变量的测量 教育研究中要测量的变量多种多样，不同变量应采用不同测量方法。 (3)用于测量的测验和项目法 学术和技能方面的成就测验；态度项目法(李克特量表、语意差别量表)；能力测验；个性测验(有投射测验和非投射测验)；等级量表；观察系统；整体打分的测量。 4．5教育调查研究结果的分析和评论 调查到的资料或数据可以使用适当的统计方法进行分析。在许多调查中，至少有部分的调查结果是以描述性的方式报告出来的。通常要提供对某个题目各选择项的回答的百分比或比例数字。由于一般调查包括许多题目，最终得到的数据繁多，需要采用一些数据分析的方法。 在调查中使用到成就测验或态度量表时，通常要用平均数、标准分数和测量范围来描述分数的分配。若使用很多题目测量一个单一的概念或特征，就要结合这些题目的分数以概括出一个总体的分数。 调查结果常以表格的形式进行总结，这些表格包括一般的描述性信息，任何适当的分析和随后的报告都要切合调查目的。 主要参看文献 作　　者： 裴娣娜 著 丛 书 名：现代教育原理丛书 出 版 社： 安徽教育出版社 ＩＳＢＮ：9787533616038 出版时间：2000-12-01 版次：1 页　　数：424 装　 帧：平装 开　　本：32开 所属分类：图书??教育与考试??教学理论 第四章 调查研究 4．1教育调查研究法的一般原理 4．2调查表、问卷调查与访谈 4．3课堂观察法 4．4教育科学研究的测验调查 4．5教育调查研究结果的分析和评论 4．1教育调查研究法的一般原理 调查研究可能是在教育研究中单独使用最广泛的一种研究方法。它涵盖了一个相当广泛的研究范围：从集中于探讨在自然情景下所发生的社会心理变量之关系的事后追溯研究的方法，到致力于确定现状与某些现象关系的调查的方法。 调查过去常用作测量态度、意见或成就等任何自然情景中变量的数值。调查研究已有相当长的历史，它的发展在很大程度上被归因于社会学的贡献。调查研究是一种使用范围很广的研究，它包括对现状的研究及确定和解释社会的或心理的变量之间的关系的研究。 教育科学的调查研究法是在教育理论指导下，通过观察、列表、问卷、访谈、以及测验等科学方法，搜集研究资料，从而对教育的现状作出科学的分析和认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。 事后追溯研究 事后追溯研究是调查研究的一种类型，它通过对已发生的事进行追溯，研究各种变量可能的关系和效果，强调非实验性的启然情境和数据资料收集的方式。? 研究者不可能对变量进行有意的控制。从本质上讲，被试是“被调查的”。在教育研究的文献中有着大量的事后追溯研究的例子，但是许多研究的报告太长难以作完整的介绍。 例子 阅读学习时间与阅读能力提高 泰勒、弗莱和马罗亚麻(Taylor、Frye，and Mamyama，1990)在一项题为“阅读学习时间与阅读能力提高”的