第四讲：高效课堂的基本模块(课型)和教学模式.pptVIP

第四讲：高效课堂的基本模块（课型）和教学模式 一、高效课堂的基本模块 高效课堂教学模式下的课堂可设置“预习—展示—反馈”三大模块： 1、预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。 本模式最重要的是“预习模块。本模块要求最大限度发挥学案的作用，利用独学、对学、群学方式。在教师深入的指导之前，教学目标基本完成70—80%。 2、展示模块 展示模块主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升： 第一、展示的聚焦问题：展示的“聚焦”能最大限度发挥本模块学生的主体作用，让学生能最快的在邻近自己的板面，快速展示本组的“展示”内容，达到课堂大容量的要求 第二、展示的学生的要求 第三、展示时的教师要求 3、反馈模块 反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。 要求：（1）对巩固练习题目要动笔完成，先独立后合作。（2）要设置附加题，引导优生提高。（3）要让学生养成整理笔记的习惯，理顺知识脉络，不但“知其然”更要“知其所以然”。 4、单元梳理模块（反馈模块的延伸） 第一、每单元授课结束后，教师要对本单元知识结构做一整体梳理，与学生一道利用1-2节课举行单元论坛。师生共同展示，为本单元建立“知识树”，揪住问题不放，直至解决为准。 第二、在此环节，要充分发挥教师的“精讲作用”，对本单元授课环节中挖掘不到的问题，提升不到的层次，进行有效地“二次补充”，让学生有“豁然开朗”之感。 第三、在本环节要安排单元检测，检测结果当堂公布，对存在问题决不拖到下一单元。 第四、“单元梳理模块”要求学生单独设置笔记，长期保存，作为复习的第一材料。 二、“五步三查”教学模式 1、“五步”：指课堂环节五个基本步骤。 第一步：独学； 第二步：对学、群学； 第三步：组内小展示； 第四步：班内大展示； 第五步：整理学案，达标测评。 2、三查：课堂上的三次关键性的学情调查。 一查：在学生独学时，查预习效果。 二查：在组内小展示时，自主合作学习的效度。 三查：在整理学案和达标测评时，查达标程度。 3、第一步：独学 “独学”指学生个体学习而言。在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课导入。 （1）、检查反馈（检查最好以爬黑板方式进行） （2）、新课导入 （3）、独学（投入，入情入境，入心入神） （4）、第一次学情调查。（“三查”中的第一查） 4、第二步：对学、群学 “对学”指两名同等学习程度学生的合作学习。 “群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。 对学、群学环节要以解决问题为主线。 对学生的要求：先对学，后群学，继而深入探究。 5、第三步和第四步：组内小展示和班内大展示 “小展示”指由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学的学习成果，暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。 “大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。二者的区别在于展示的范围不同、问题的共性度不同和内容的层次不同。无论是组内小展示还是班内大展示都要明确，展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解。 展示要点 展示要体现“四性”：问题性、层次性、互动性、创生性。 展示的内容：共性度高的问题或者易错点、重点、难点、焦点等问题； 展示的分工：人人参与。 展示的方式：多样化 展示的价值：方法总结，知识生成与提升。 展示要求 注要次序，保证速度。 注意礼仪，按程序规范操作。 讲解要清楚明了，表演要大方。 第二次学情调查 组内小展示时，进行第二次学情调查，调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈。教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排；确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。 第五步：整理学案，达标测评 1、整理学案：整理学案，主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。 2、达标测评：教师根据导学案最后的测试题（也可以临时添加题目）组织小对子、小组长检查或抽测。 3、第三次学情调查。整理导学案，达标测评时进行的是第三次学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。 三、课堂时间分配 1、导入新课、明确目标：3-4分钟； 2、独学：5分钟； 3、对学、群学：5分钟； 4、展示：20分钟； 5、整理学案、达标测评：5分钟。 四、效能分析 “五步三查”高效课堂教学模式概括地讲有六个支撑： 1、导学案是学生学习的“路线图”； 2、小组合作学习