现代学校制度下的教师管理(2012年4月28日省民办学校校长培训讲稿).pptx

现代学校制度下的教师管理李素洁?学校管理的观点●学校管理的核心是对人的管理。“管”即规范行为——加强制度建设。“理”即引领思想——打造学习型学校。●现代学校制度下的学校管理理念所突出的是：人本性、开放性、生态性。因此，对教师的管理我们应该达成以下共识。 ●学校应该将教师的需求作为教师发展的精髓，实现教师与学校、教师与学生、教师与家长同步发展。 ● 学校不仅“应该对学生的成长负完全和完整的责任”，还“应该对教师团体在学校中的生活负责，应该对教师的专业发展负责，更应该对教师的可持续发展负责” ——体现管理的“人本性” ● ●学校要建立开放的民主参与管理的策略与方法， 让教师参与到学校管理中来。 ●建立学校内部各种组织相互交流与沟通的合作管理平台。 ——体现管理的“开放性” ●需要尊重学校的组织特征及组织成员的价值观和思维方式等文化特征。●强化学校管理的合理性和相关性，在形成动态平衡、相互制约、协调发展的管理过程中，建立并丰富具有学校个体特色的促进教师成长的管理机制。 ——体现管理的“生态性” 一、引领教师成长的管理机制（一）创立促进教师发展的愿景（二）满足教师需要的激励制度（三）多维度的教师考核评价制度（四）促进教师成长的研训制度（五）引领教师自我完善的学习制度（一）创立促进教师发展的愿景●创立愿景是比建立制度更为重要的战略引领。●教师共同愿景应该基于教师的内心追求，体现为全体教师一致认同的集体精神。●学校共同愿景来源于学校成员的个人愿景，又高于个人愿景，学校愿景体现为学校的培养目标。●我校将教师成长愿景确定为：“使每一位教师成为有包容情怀和反思意识，有责任担当和合作精神，有职业幸福感和专业知识及技能的研究型教师”。 ●我校将学校发展愿景确定为：“让师生个性和潜能得到有效发挥，让学校成为师生共享的精神家园”。●建立合理的管理制度是实现愿景的保障。 ●建设学习型学校是实现愿景的有效手段。（二）满足教师需要的激励制度 美国心理学家马斯洛将人的需求划分为五个层次：由低到高分别是生理需要、安全需要、感情需要、尊重需要、自我实现需要，每个层次的需求与满足程度，将决定个体的人格发展境界。 因此，我校制定的各项制度，不仅要求规约人、管理人，更是要求解放人、发展人。让教师真正成为学校教育创新的主体。1.满足物质生活需要的激励制度●建立和完善教职工的工资体系。 基本工资由国家政策中的“薪级工资＋岗位工资”组成，以满足教师基本物质需求，体现“公平优先，兼顾效率”； 绩效工资由“工作量绩效工资+考评绩效工资+奖励绩效工资”组成，满足教师自我实现的需要，体现“效率优先，兼顾公平” 。 ●建立教职工的职业安全保障与社会福利制度体系。满足教师安全与基本生活的需求。2.满足教师精神需要的激励制度 精神需要包括同事友情的需要、学校群体的归属感，还包括自尊与受到别人尊重、信赖的需要等。 ● 《教职员工评优评先工作条例》 ● 《教师教育教学教研业绩奖励办法》 ● 《教职工旅游奖励办法》 ● 《教师外出考察学习办法》 ● 《教师继续教育奖励办法》 ● 《教师专业技术职务评审办法》（三）多维度的教师考核评价制度 在《教师绩效考核试行办法》中建立“三维评价”体系： ●建立“现实表现”、“教育教学教研能力”、“常规教学”三个类别评价维度。 ●建立“学生或家长”、“同伴或组长”、“中层干部或校领导”三级评价参与。●建立A、B、C三级等第呈现评价结果。给予教师客观、全面的综合评价，引领教师发展。 （四）促进教师成长的研训制度1．课题研究，让教师在研究中成长课题研究原则：问题即课题，改良即创新，经验即成果。具体步骤是：课题研究理论培训→根据教学问题选题→教研组开题论证→教师在教育教学中研究→课题中期检查评估→教研组内汇报结题→全校分组呈现研究成果。用“课题研究”的方式打造学习型学校。2.专题研修，让教师在体验中成长 创新性地设计“自主体验”的研修方式。 让“教师”和“学生” 角色互换，让教师在体验学生学习的过程中去改变自己的教学行为。用“自主体验”的研修方式打造学习型学校。3．主题研讨，让教师在合作中成长 用“组织+参与”的有效教育策略，采取团队合作的组织形式，实行“自下而上”的民主参与方式开展研讨。　如德育研讨会的具体组织步骤：班主任以研讨主题头脑风暴→学生处整理和归类问题→年级组抽签选择问题→班主任独立思考，解决问题→年级组团队合作讨论和交流→年级组团队合作呈现结果 。用“团队合作”的学习方式打造学习型学校。（五）引领教师自我完善的学习制度1．创造机会，让教师在学习中提高①他山之石，学以致用---以“批判”的态度学以致用------班级值周制、跑操制、“EEPO”有效教育等②行千里路，开阔视野---以“游学”的方式开阔视野---“走进世博会，放眼看未来”活动介绍。 ③读