《种群数量的变动》教案6（中图版必修3）.docVIP

种群数量的变动? 一、教学目标的确定 在课程标准的内容标准中规定了“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”。该条内容标准有两层涵义：其一，“尝试建立数学模型”属模仿性技能目标，旨在通过原形示范（细菌的数量增长）和具体指导，学生能完成建立数学模型；其二，“解释种群的数量变动”属理解水平的知识目标，旨在把握数学模型（抽象）与种群的数量变动（具体）之间的内在逻辑联系。活动建议为“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化” 由此，本节教学目标确定为四条。 1、说明构建种群增长模型的方法。 2、通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。3、学会用用数学模型解释种群数量的变化。 4、引导学生关注人类活动对种群数量变化的影响。 根据课程标准的要求，确定本课的教学重点为尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。而建构种群增长和模型学生较为陌生，因此确定为难点。 高中学生对数学模型的概念并不陌生，在学习生物学其他内容时，学生已对运用数学解决生物学中的问题有了一定的认识，例如，对遗传规律的认识。因此，本节是在学生已有知识的基础上，重新建构新的知识──建构揭示生物学规律的数学模型。 本节教学思路为课前布置学生进行探究活动“培养液中酵母菌种群数量的变化”，而后在教学过程中结合“数学模型的建构”和“种群增长的S型曲线”内容，让学生汇报和讨论。 教学策略为：以事例引入，激发学生兴