海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文 学生养成自主学习的教学策略.docVIP

海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文 学生养成自主学习的教学策略 中学教育的一些现状，历来受片面追求升学率的影响，中学教育并没有摆脱应试教育的束缚,、轻能力、轻素质的现象比较严重。学生只会被动接受知识，课业负担越来越重，教学效率低下。这种做法既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。新课标倡导多样化的学习方式，突出以自主学习为核心，因此，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发展。以下是我在教学工作中的几点体会： 一、加强情感交流，培养自主学习意识?? 教师在教学中要充分注意学生的情感，兴趣等非智力因素，有效地激励学生主动学习的积极性，保持学生探求知识的内驱力，为培养学生的自主学习能力提供可靠的保证。教师只有对每个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心，朝气蓬勃，积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能愉快地参加到知识形成的过程中去。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内动力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。教师应利用各种手段创建一个面向全体学生的平等和谐的学习环境，引导和鼓励所有学生参与探究学习的全过程。重视学生的每一个发现和见解，对学生不成熟甚至错误的见解也不要简单的否定；调整学生的精神状态，维持良好的课堂纪律，鼓励良性竞争；鼓励学生积极合作，交流意见共同探究。平等民主的环境易于唤醒学生的自主意识，促进自主学习的兴趣和热情。要将更多的时间交给学生支配，充分相信学生自主学习的欲望。真正让学生成为学习的主人，这样才有利于激发学生自主学习。 二、联系生活，激发学生的学习兴趣，为自主学习打下基础 爱因斯坦认为：“”。兴趣是培养学生自主学习的催化剂。每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣，要点燃起学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，让他们对生物这门课重视起来，就要点燃学生热爱生物学科的火花。生物学科本身的特点决定课堂教学必须从生活实际出发，关注学生的生活领域，包括学生的生活环境、生活状态以及生活经验，激励学生从身边挖掘课程资源。如养花种草、果树栽培、养猪养禽等实践经验都是生物教师在教学中可以利用的教育题材，这些实际问题都可以激发学生的学习兴趣，是发挥学生主体作用的动力基础。另外，现行的新课改生物教材中设计的许多学生活动内容均与生活实验密切相关。如：探究究温度对霉菌生活的影响；探究环境因素对鼠妇分布的影响；观察和解剖鸡翅来学习骨骼的组成等等。这些活动的内容与学生平时的生活实际密切相关，只不过原来不作为科学探究的问题，现在作为探究活动后必然能引发学生的兴趣。学生有了兴趣，才能自主的学习。 三、让生活走进生物课堂，激活学生自主学习的兴奋点 生物学本身是一门与每个人生活密切联系的学科。教师在教学中如果能经常启发学生用已有的生物知识去解决生活中出现的现象，学生就会感到知识的价值，由此能最大限度地吸引学生参与学习的自觉性和主动性，引领学生去探索、去吸取、去实现自主学习。几年来，我一直坚持用课前几分钟，以信息发布会的形式开始每节课的教学，适时运用与当堂内容有关的信息，导入新课。如讲传染病这节课时，联系当时正肆意流行的流感，让大家讨论流感的症状、传播途径、预防措施。此外我看到许多学生在校门外烧烤摊上买中午饭，在讲关注合理营养和食品安全一节时，向学生提出“”学生你一言我一语达成共识，并纷纷表示再也不吃这类不安全食品了，这样，不仅达到了教学目的，还进一步提高了学生学习的积极性。 四、开展课前演讲活动? 新知识需要借助学生原有的生活经验，也就是把生物融入生活才容易被学生接受，变为学生自己的知识。新课程背景下的课堂教学强调了以学生自主学习为主，这就要求教师改变原有单一的、接受式的教学方式，创新教学方法，充分利用好农村学生特有的社会生活经验的优势，丰富课堂教学。如：在学习植物的营养繁殖时，引导学生进一步向家长了红薯、甘蔗、大蒜的繁殖并带实物在课堂上展示。在学习种子萌发时，提前让学生去观察了解玉米、黄瓜等农作物的播种，鼓励他们亲身实践，了解播种的方法、种子萌发的条件，找出它们间的异同加以分析，并把所获得的知识在课堂上和同学一起分享。?这样不仅能够提高他们的对知识的概括能力和表达能力，同时又可以通过他们的行为进一步有效激发广大学生的自主学习兴趣。 五、创设情境，激发学生自主学习的习惯 孔子说：“知之者莫知好之者，好之者莫如乐之道，”好之、乐之即指学生的学习兴趣，可见，兴趣是推动学习的最有效的动力。因此，生物教学的有效性很大程度上取决于激发学生对生物学习的兴趣，创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，即要让学生感觉所面临问题是熟悉的常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的。一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要时刻感受到自身的局限