海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 强化教学设计构建初中思想品德高效课堂.docVIP

海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 强化教学设计构建初中思想品德高效课堂 一、前言 现代思品课程教学的改革已经进入了白热化的阶段，传统初中思想品德教育课程的教学方法和教学模式都太过守旧，思品老师在知识教授的过程中太过于专断，学生几乎没有发表个人看法的机会，而思品课程的内容又比较枯燥无趣，所以导致学生学习兴趣不高，进一步丧失思品知识学习的动力，最终形成一种恶性循环的学习情绪和学习状态。在这样的改革背景下，初中思想品德教师所肩负的改革任务是十分沉重的，如何有有效的对思品课堂的教学设计进行强化构建，是当下初中思品课堂教学改革的重点所在。 二、结合学生实际，合理优化教学内容 传统思品课程的课堂教学中，教师总是以一副“孜孜不倦”的讲学形象出现在教学课堂上，学生的知识学习状态在这样的学习环境下是十分被动的，“填鸭式”的知识学习既不利于学生主体性质的发挥也不能够起到思品课堂效率提高的作用，但是据我所知，许多教育师资力量不足，经济较为落后的地区在思品课程的教学方面还是比较倾向于“被动式”的传统教学，知识学习的依赖心理就此产生，从而导致学生独立学习的能力无法得以正常培养，进而使得其今后的学习表现不能够达到预期。因此，在教学内容的优化方面，思品教师可以依据学生实际来作出适当的调整，将教学课堂的主体地位交还给学生，让他们在“以人为本”的和谐课堂中构建问题分析能力和自主学习能力，进而为其今后的终身学习打下夯实的能力基础。 很多思品老师就问了，既然如此，那么我们怎样作出调整，跳出传统思品教学课堂的知识讲学模式，从而有效开展现代思品教学课堂呢？我认为，现阶段的初中思品课程改革，思品教师可以从教学内容的优化开始着手，课堂教学内容的规划与学生的实际情况进行结合，利用多种教学形式，充分发挥学生的独立学习能力。思品知识的教学方式看起来是有很强的局限性，其实与其相关的教学形式有多种形式，每一种教学方式都能够满足思品教学民主开放的改革要求，从而使得学生自主学习能力得以激发培养。 像我刚接手某一届的七年级新生时，第一堂思品课就组织了一场别开生面的“找朋友”活动。由于都是刚刚步入初中校园，绝大多数的学生之间彼此都不够熟悉，经过询问得知，同学彼此之间缺乏交流，当我知道有的同学甚至连同桌的名字都不知道时，就意识到了必须要让学生懂得交往行为的重要性，于是我就让学生在一张白纸上写下自己的名字、爱好以及自己认为有价值的个人信息，收集了这些“个人记录”后，再让学生进行抽选，通过这样的方式来了解自己的同班同学。这样的思品课堂上，加强了学生课堂参与的积极性，并使得教学内容得以优化，从而为高效思品课堂的实现打下坚实的基础。 三、开展情景教学，诱发学生学习兴趣 顾名思义，情境教学就是在思品课堂教学的过程中通过师生关系的和谐发展来对课堂教学氛围进行合理的创设，让学生在适宜的教学环境中体验到知识学习正面情绪，进而在这种积极情绪的调动下完成知识学习的教学过程。思品知识的教学与其他学科性较强的知识教学有所不同，由于其知识教学环境对情感要求十分严格，教学过程的整体性较为突出，因此思品教师应该在营造教学氛围方面下足功夫，进而为教学效果质量的提升提供有力条件。 除此以外，结合现阶段初中生心理发展规律中思维发展迅速、自我意识构建和辩证思想的建立等基本规律，情境教学的开展是十分有必要的。新课程课改中明确指出初中阶段的思品教学是现代素质教学进行的一项基础教学科目，而在该课程学科的教学过程中，思品教师一定要认清自己教学引导的地位，并通过情景教学的开展来唤醒学生的主体意识，进一步激发他们对思品知识学习的兴趣，从侧面提升初中思品课程的教学质量。在我看来，初中思品课程情景教学的开展，有利于学生积极学习情绪的调动，从而对思品知识的学习充满兴趣，进而使得其个人素养得以提升。 教学情境的创设方法是多种多样的，现代科技的飞速发展也为初中思品教学提供了很大的好处，多媒体教学仪器的应用就是现代科技与教学相结合的创设手法之一，由于多媒体自身的基本特性，能够调动学生的听觉和视觉，一方面为思品教学课程的情境创设提供了有力的技术支持，另一方面也使得学生的学习兴趣得以激发。像我在讲授资源环境保护相关的思品内容时，就搜集了一些环境破坏严重的图片，配合PPT课件的编辑，将一些由于环境破坏造成的地表沙漠化数据进行陈列，并配上严肃悲烈的交响乐作为背景音乐，让学生有身历其境的学习感受，进而从心灵深处发生情感共鸣。课后，不少学生自发组织环境保护小组，在校内进行积极的环境保护宣传，这样的教学方式不仅使得学生的学习兴趣得以激发，还能够进一步拓展学生的实践能力，一举两得的教学效果，何乐而不为呢？ 四、引导合作探究，促进学习方式转变 学生主体地位在思品教学课堂中的凸显是新课程课改对初中思品教学提出的改革要求。传统的初中思品课程教学中，思品教师在对知识内容进