九年级语文的短文二篇4.docVIP

一五 短文二篇 教学目标 1. 通过分析《热爱生命》一文使学生理解、体会蒙田对生命本质和意义的阐释。 2. 阅读课文《热爱生命》，让学生更加热爱生活，珍惜生命。 3. 通过分析、领会托翁之墓“美”在何处，从而把握《世间最美的坟墓》一文的中心。 4. 学习《世间最美的坟墓》中对比手法的运用，体会精致的语言风格。 5. 领会作者借对墓地“朴素美”的描绘表达对托尔斯泰人格美的赞美。 教学重点 1. 理解、体会蒙田对生命的本质和意义的阐释，领悟作者的思想感情。 2. 感悟托尔斯泰的人格之美，感受他追求朴素自然的高贵品格。 3. 学习《世间最美的坟墓》一文中对比手法的运用。 教学难点 1. 领悟作者热爱生命的思想感情。 2. 感悟托尔斯泰的人格之美。 课时安排 2课时 教学过程 （《热爱生命》） 一、导入新课。 你认为怎样做是“热爱生命”的表现？学生可以各抒己见。 二、朗读课文。 三、赏读课文。 1. 蒙田为什么会这样热爱生命呢？在原文中找出答案。因为他认为生命是值得称颂的，是富有乐趣的，是受到自然的厚赐的，是优越无比的。 2. 文中提到哪些人和作者对“生命”的理解是不同的？ “哲人”“糊涂人”。 3. 他们怎么看待“生命”呢？ “哲人”度日消磨光阴，打发、回避、无视生命的存在，认为“生命”是一件苦事、贱物；“糊涂人”一生枯燥无味、躁动不安，将全部希望寄托于来世。 4. 作者是如何“度日”的呢？ 天色不佳、令人不快时，将其看做“消磨光阴”；风和日丽时，要慢慢赏玩、领略美好的时光。坏日子，飞快地“度”，好日子，要停下来细细品尝。 5. 作者的看法的确与这两种人不同，但他为什么还说“随时准备告别人生，毫不惋惜”呢？ 因为生之本质在于死，因此只有乐于生的人才能真正不感到死亡之苦恼。人总是要死的，但一个人在有生之年，抓紧时间，增加生命的分量，让自己的生命更有意义地度过，从而不感到苦恼和遗憾。 6. 作者乐于生，能够比别人多享受一倍的生活的原因是什么？ 因为他认为享受生活要讲究方法，对生活更关心。 7. 你认为真正讲究方法地享受生活需要我们怎么做呢？学生各抒己见。 四、课堂延伸。 1. 学习了本文，你打算如何对待自己的生命？ 学生可畅所欲言，教师向积极的方面引导。 2. 最后让我们来认识一下这位教给我们热爱生命、真正地享受生活的大思想家——蒙田。 蒙田，法国思想家、散文家。出身新贵族，祖上是波尔多的富商。曾当过15年文官。后辞官回乡，在相当长的时期内深居简出，闭户读书思考。但是他也喜欢出游，留意各地人情风俗。他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成《随笔集》三卷。《随笔集》的文体和风格，对于法国文学甚至对英国文学都影响极大。 五、课堂小结。 一个人在对人生进行思考的过程中，在年轻时未免流于肤浅，在年老时才会渐趋睿智。而这篇《热爱生命》无疑是作者的成熟之作，感谢蒙田让我们在这篇文章中领悟了充盈的深邃思想，走向成熟！ 六、布置作业。 1. 背诵课文第2自然段。 2. 阅读有关“热爱生命”主题的好文章，并写读后感。 （《世间最美的坟墓》） 一、导入新课。 他是俄国伟大的作家，长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》和《复活》是其经典代表作，列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”，鲁迅评价他是“19世纪俄国的巨人”。这就是当时乃至后来对世界文学产生了巨大影响的、受人敬仰和爱戴的伟大作家——列夫·托尔斯泰。今天，我们就随着奥地利著名作家茨威格的文字去看一看托尔斯泰的坟墓。 二、朗读课文。 三、赏读课文。 1. 托尔斯泰的坟墓是什么样子的？ （1）“这将被后代怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里。顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓冢前。这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。” （2）“它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花——nullacrux，nullacoroma——没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。” （3）“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。” （4）“只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆。” 2. 作者对托尔斯泰的坟墓是怎样评价的呢？ （1）“我在俄国所见到的景物再没有比列夫·托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。” （2）“他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。” （3）“人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。荣军院大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公侯之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏的感情