模块化的课堂教学结构.pdfVIP

“主题阅读专辑 左右。其实 ，实际教学时间会 比 怎样?为此 ，我们开发设计了 型 ，同时也是中高年级要着力 14课时更充裕一些，因为这里 “14课时大单元教学 目标与流 攻克的课型。自主阅读课型，是 没有计算学校里的早读、午读 程表”。 从教材的 “阅读链接 ”及 “宽带 网”出发，促使学生进入整本书 14课时大单元教学 目标与流程表 阅读 的课型 ，也是学生 自主选 l 课次 课 型 内 容 说 明 择阅读 内容的课型。基础训练 第l课时 单元导读 ①单元导读+l精读+1略读。 总起 ②单元导读+单元文章的浏览 、 定向。 课型，针对 “一主”教材 ，让学生 。 扎实掌握语言文字。分享展示 4篇课文中的生字+“两翼”教材 一年级4节；二年级 第2—4课时 整体识字 的部分生字 3节；升一个年级递 课型，在于复习 “以文带文”的教 。 减1节；高年级不开。 学成果 ，达到有主题地 、系统 第5 核心课型，也是常用 ~ 9课时 以文带文 每节2—3篇，学i0~15篇。 课型 地、相对集中地复习一个单元 。 中 “一主两翼”的读背 内容。 第i0 低段2节；中段3节； ~ II课时 读写联动 每课时读1篇+写l片段。 高段4节 其实，这只是我们为教师进 。 每节4—5篇，共4一l5篇；也可 进行主题阅读研究 行教学设计提供的一种基本思 第12课时 自主阅读 以读整本的书 半年后开。中低段l一 路，并非一个绝对化的公式。如 。 2节；高段2—3节。 果教师要在这一单元重点来解 第13课时 基础训练 教材中要求掌握的最基础的字词 内容前置；任务驱 决 “读写”的问题，可 以把 “读写 句段篇的知识。 动；目标激励。 联动课型”放在稍后一些 ，等做 第 l4课时 分享展示 展示和复习本单元积累的诗文。 只展示结果。 好了准备再来上这一课，效果可 和家庭作业时间。 3．七种课型的定位 能会更好 。如果教师想在这一 在主题 阅读 的读本体 系 单元导读课型是一个单元 单元重点让学生分享 自己的学 中，我们知道了 “藤 ”是什么 ， 的起始，起到总起和定向的作 习成果，可以把 “分享展示课型” “瓜”有哪些 ，可是怎样才能把 用。整体识字课型，主要应用于 安排在这个单元课时的后面。 它们 “串”起来?哪