跨文化敏感：民族院校与非民族院校学生对比研究.pdfVIP

2012年第1期 北方民族大学学报(哲学社会科学版) No．1，2012 总第 103期 JournalofBeifangUniversityofNationalities Gen．Ⅳ0．103 跨文化敏感：民族院校与非民族院校学生对比研究 王 晓 玲 (北方民族大学 外国语学院，宁夏 银川750021) · 摘 要：民族院校大学生和非民族院校大学生的跨文化交际情感有所不同，分析民族院校学生跨文化敏 感度特点，有助于更好地了解学生思想及个性，为我国民族高等教育事业和民族关系和谐发展提供借鉴。 关键词：跨文化敏感度；民族院校；民族教育 中图分类号：B842 文献标志码：A 文章编号：1674—6627(2012)01—0073—05 21世纪以来，在全球经济呈现 “一体化”的大形势下，中国社会的现代化发展步伐 13益加快 ，与不同文化、不同 国家和地区的联系13益频繁，民族地区也随着西部大开发的热潮，大力发展社会经济，推动民族地区的社会经济实 现跨越式发展。现代社会的发展要求人们要具有一定的跨文化交际能力，从而能够与来 自不同文化背景的人士进 行顺畅沟通和交流，促进各项社会 、经济和文化活动的顺利进行。中国各族人民面对着机遇与挑战，共同经历着深 刻改革和快速发展。为抓住难得的发展机遇，民族地区应着重培养和锻炼出有魄力、有眼光、有能力的新一代政府 领导人…。民族院校承担着为民族地区社会经济发展培养人才的重要任务。在民族院校，来 自不同民族地区的学 生与汉族学生一起接受高等教育，了解他们的跨文化交际能力，对于研究民族院校学生交际情况、推动民族教育发 展有着重要意义 ，而对跨文化敏感度的调查则是了解跨文化交际能力的第一步。 跨文化敏感研究概述 “地球村”的概念在新世纪愈加深入人心，世界各地的学者都在研究如何更有效地进行沟通，以便更好地推动 社会、经济、文化等方面的交流。学者们在跨文化交际能力方面的研究也体现出多样化的特征。鉴于多数关于跨 文化交际能力的研究大多来 自于西方视角 ，Chen＆Starosta ” 弼认为应从更广泛的、非西方的角度来研究跨文 化交际能力。他们提出，从中国文化角度看，交际的四项能力包括 ：控制自己情绪的能力，直接表达 自己情感的能 力，挽回别人的面子 ，辨认出己群和他群关系的能力。Chen与Starosta 经过对跨文化培训学者、跨文化交际学者 的研究进行综述和总结，认为跨文化理解力(interculturalawareness)、跨文化敏感(interculturalsensitivity)和跨文化 有效性(interculturaladroitness)形成了跨文化交际能力的认知、情感和行为三个方面。这三者相互依存，使交际者 能够进行顺利的跨文化交际。其中，跨文化敏感反映的是跨文化交际情感方面的情况。具体来讲，“跨文化敏感是 个体理解、欣赏文化差异而产生积极情绪的能力，它促进了跨文化交际中得体和有效的行为” 。跨文化敏感关注 的是适应和学习另一种文化时产生的情绪。环境、他人的回应以及自己的亲身经历都能激发交际者的积极或消极 的情绪 ，而懂得处理问题或应对不同的行为的人能够进行有建设性的互动，并从中产生积极的情绪。跨文化敏感 则是由积极情绪和经验所产生的一种对对方文化的尊重，它促进了跨文化交际中有建设性的互动。 作为跨文化交际能力中重要的一项，跨文化敏感大多是在多元文化特征明显的商业管理方面得到重视，而 Chen＆Starosta研发的ISS(InterculturalSensitivityScale)在不同文化背景中得到了反复测试 ，结果显示了该量表的 高度可信度。Chen＆Starosta概括了跨文化敏感的六个因素：自尊 自信(self-esteem)，自我检视 (sefl-monitoring)， 收稿 日期：2011—11—24 基金项目：北方民族大学科研项 目“民族院校学生跨文化敏感度调查”(2008Y011) 作者简介：王晓玲(1975一)，女，宁夏银川人，北方民族大学外国语学院副教授，硕士，主要从事跨文化交际 研 究。